探索加強藏區(qū)學生普通話教學的有效途徑

蘭嵐

摘 要：本文旨在探討藏區(qū)學生普通話學習方面的問題，分析制約其普通話學習的各方面因素，并提出一些提高藏區(qū)學生普通話水平的科學的訓練方法。

關(guān)鍵詞：藏區(qū)學生；普通話教學；訓練方法

語言是人類交際的工具，作為中華民族共同語的普通話，在我國有著重要的地位和作用。《中華人民共和國憲法》第19條明確規(guī)定：“國家推廣使用普通話。”普通話是全國通用語，也是對外交際的唯一用語。

一、藏區(qū)學生學習普通話存在的問題

1.雙重困難。藏區(qū)學生在學習漢語普通話時，有著雙重的困難需要克服，他們不僅要擺脫第一母語（本民族語）發(fā)音習慣的牽制和干擾，而且還要改變第二母語（漢語言方言語音）與普通話語音的差別。本民族母語是藏區(qū)學生思維和交際的工具，而母語的語音則是他們從小賴以思維和交際的物質(zhì)外殼，因此，當這些學生學習普通話的語音時，就要學習有別于賴以思維的另一種語言的物質(zhì)外殼，這是一件相當困難的事，因為母語的發(fā)音特征對新接受的語言發(fā)音特征具有一種自然的“排他力”。這種“排他力”往往表現(xiàn)為將普通話發(fā)音特點“納入”母語的發(fā)音習慣中，他們對普通話發(fā)音特點不敏感，分辨不清。

2.漢語文化基礎(chǔ)較差。我校“9+3”的藏區(qū)學生大多來自四川省甘孜州、阿壩州、涼山州等偏遠山區(qū)，基礎(chǔ)教育較為薄弱，學生的漢語基礎(chǔ)較差，這突出表現(xiàn)在漢字的識字量上。通過教學發(fā)現(xiàn)，有部分藏區(qū)學生漢字識字量不到1000字。

3.口語表達能力欠缺。一是藏區(qū)學生的生活中缺乏普通話的交流氛圍和語言環(huán)境，二是很多藏區(qū)學生不敢開口說普通話，所以普通話的口語表達能力較差。

4.語音學習缺乏理論指導。藏區(qū)學生在學習普通話的過程中，更多依靠的是傳統(tǒng)的模仿發(fā)聲，缺乏系統(tǒng)的語音理論知識的宏觀指導。所以，在普通話教學中，更傾向于教師教讀、學生跟讀的傳統(tǒng)方式，這種教學方式對語音理論的重視度不夠，致使學生領(lǐng)悟感不強。

二、提高藏區(qū)學生普通話水平的方法

1.多查多記，增加識字量。筆者在教學中鼓勵學生多查多記，特別是對不認識的字、生僻字、形近字、多音多義字等，必須主動查字典，并將些字放在不同語言環(huán)境里反復練習運用。久而久之，學生的識字量會大幅度增加。

2.多讀多模仿。模仿不僅是學習普通話的一種行之有效的方法，同時還可以提高學生的學習興趣。在課堂上，筆者把省語委下發(fā)的標準朗讀光盤在班級中播放，讓學生跟著讀，進行模仿教學。這樣學生就能在比較中發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音方法和咬字器官的協(xié)調(diào)性還存在哪些不足，逐步糾正錯誤的讀音。

3.重視語音基礎(chǔ)知識，扎扎實實練好基本功。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，有時候不管教師把一個音讀多少遍，學生照舊發(fā)他自己錯誤的音，這是因為學生缺乏系統(tǒng)的語音理論知識的宏觀指導。因此，教師必須有針對性地講授普通話的語音、詞匯和語法知識，以正確的理論指導訓練，讓學生了解普通話和母語的對應規(guī)律。理論和實踐緊密結(jié)合，互相支持，是學習普通話必須遵循的原則。總之，不僅要讓學生知其然，而且要知其所以然，這樣才能使學生自覺地進行練習，取得良好的效果。

4.從教學對象的實際情況出發(fā)，有的放矢，突出重點，抓好難點。從漢語語音的特點來看，元音占絕對優(yōu)勢，而藏語語音卻正相反，輔音占主要地位，元音沒有漢語豐富，尤其是復元音更少，而且出現(xiàn)率低，讀音也與漢語有很大差別。因此，在教學中必須重視這一特點，對教材中的重點和難點的處理要強調(diào)針對性。在教學中，教師要幫助藏區(qū)學生準確掌握母語中所沒有的那些語音，建立起新的語音習慣。如ou、üe、un、ün、ui、uo、ei等一些復韻母，在藏語中雖然沒有，但學起來也不怎么困難，較容易掌握。這是因為這些復韻母發(fā)音時動程較窄，變化不大。相反，像ai、ao、an等動程寬的復韻母，教學就比較困難，學生不易掌握，應列為教學的難點。

5.創(chuàng)設良好學習氛圍。藏區(qū)學生大多性格拘謹、害羞，很多學生在學習過程中自卑、不敢開口，這就需要共同創(chuàng)設一個良好的語言環(huán)境和氛圍，鼓勵其克服心理障礙，敢于開口，積極發(fā)音。比如，筆者每節(jié)課都安排5名學生進行3分鐘演講，這樣，不僅能夠讓學生勇于開口，還能提高他們的口語表達能力。

總之，全國推廣普通話便于不同民族之間的交際，尤其是有助于各民族之間的發(fā)展和融合。因此，學習和推廣普通話是每個中國公民的責任和義務，提高藏區(qū)普通話教學水平更是語文教師義不容辭的責任和義務。當然，在教學中，筆者的探索還不夠深入，還缺少經(jīng)驗和理論指導，這些要在今后實踐中進一步豐富和完善。