高校英語文化教學模式的構建與創新

王蕾

摘 要：語言和文化往往相輔相成、密不可分，而高校英語教學，不僅是語言教學，更是文化教學。因此，本文結合高校英語教學現狀，對高校英語文化教學模式的構建與創新途徑進行探索，以供廣大同仁參考。

關鍵詞：高校；英語文化；教學模式；構建；創新

隨著經濟全球化的深化，各國文化日趨多元化，文化交際成為各國文化互動、交流的重要途徑。因此，學生語言技能和文化素質的培養已經成為高校英語文化教學的基本目標。當前，高校英語教學存在諸多問題，學生文化素質亟待提高。因此，必須加快英語文化教學模式的創新，充分調動大學生的學習動機，提高教學質量。

一、高校英語文化教學現狀與存在的問題

囿于傳統教育理念，當前高校英語文化教學實踐經驗仍十分缺乏，還未形成一個高效、系統的文化教學模式，主要體現在如下方面：

1.教學模式單一化。根據當前高校英語文化教學現狀，筆者發現文化教學模式仍然存在單一化問題，也未受到足夠的重視。在英語文化教學中，多數教師仍以教材和自我為中心，教學方式單一。雖然很多學校都有多媒體教室，但利用率較低，影響了學生自主學習的積極性。

2.強調語言教學，忽視文化教學。當前，雖然很多院校開始大力推行文化教學，但也有很多英語教育工作者沒有意識到文化教學的重要性，仍囿于傳統的“應試教育”。很多教師依舊強調語法結構、語言知識等的傳輸，這使學生很難提起興趣。文化教學缺乏，學生文化理解能力不強，對于語言材料文化內涵不甚了解，導致其英語綜合能力難以提高。

3.教學過程中缺乏情感互動與溝通。當前，多數高校英語教師仍沿用傳統教學模式，教師在課堂上具有絕對的權威，師生間隔閡重重，更別提情感互動與溝通了。因此，學生的學習熱情很難切實提升，只能機械地聽講和死記硬背。長此以往，越來越多的學生不愿意參與到討論中來，這不僅限制了學生自主學習能力的提升，更不利于學生健康人格的形成。

二、高校英語文化教學模式的構建與創新策略

本文構建了一種新型教學模式，以期為學生營造一種良好的文化學習氛圍。同時，充分借助網絡信息技術，賦予教學過程更多的活力，這極大地推動了學生文化意識的提升。依據跨文化能力發展的不同，高校英語文化教學可分為三個階段進行，各階段分別采用不同教學方法。

1.文化現象教學。文化現象教學就是引導學生質疑、察覺跨文化能力的初級階段，該階段學生所理解到的文化差異性只是最淺顯的現象。此時教師需要選擇和本土文化存在較大差異的內容進行講授。如稱贊、道歉、交友等社交文化的差異，禮物、禁忌等節日文化的差異；手勢、表情的意義等非交際文化的差異。此外，還應充分借助網絡信息技術，實現聲、文、圖的一體化，刺激學生的視覺和聽覺，增強其文化學習的熱情。如對飲食文化進行講授時，可選取《風月俏佳人》影片片段導入，讓學生了解男主人公在高級場所用餐的過程，比較一下西方飲食文化和我國飲食文化之間的差異。這樣的教學方式能活躍課堂氛圍，提升學生課堂參與的積極性。

2.內涵教學。為了真正了解以英語為母語的國家的文化價值觀，必須在掌握其語言的同時，深入了解其風俗習慣，感受其文化氛圍。因此，教師需要對英語文化進行深層次解讀。例如，可以對美國人強烈的時間觀念進行原因分析，這是由于逃亡至美國的清教徒創業精神極強，因而特別珍惜時間。這樣學生就了解了深層次原因，也更易理解美國人為何“惜時如金”，還能舉一反三地列舉能夠體現他們時間觀念的例子。

3.差異分析。各國家各民族都有自身獨特的文化傳統，因此，必須引導學生認識到不同文化間的差異性和統一、共存的一面。對于不同文化，應引導大家科學對待，認清本民族文化，同時尊重他國文化，求同存異。例如，可以通過專題討論、小組辯論等方式，播放與文化差異有關的影片片段，由學生自主分組討論，并提出問題：如何彌補文化差異可能引發的誤會？教師負責引導，使學生體會到文化的差異，深化他們對不同文化的尊重和理解，樹立對待不同文化的科學態度。

三、結語

鑒于當前我國高校英語課時少、任務重等情況，若像專業英語那樣開展文化教學畢竟不現實，但是，當前高校英語教學中文化教學方法也存在很多問題。為此，必須打破傳統教學模式，將文化教學由表及里地融入教學中。

參考文獻：

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