加快地方高校轉型發(fā)展的對策研究

沈平

摘 要：本文從當前地方高校轉型發(fā)展的實際出發(fā)，從轉變辦學觀念、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、抓好學科專業(yè)群建設、強化實踐教學環(huán)節(jié)等方面提出了促進地方高校加速轉型的對策。

關鍵詞：地方高校；轉型發(fā)展；能力培養(yǎng)

為適應經濟社會發(fā)展新常態(tài)，地方高校只有主動融入地方產業(yè)轉型升級和創(chuàng)新驅動發(fā)展的潮流中，以提升服務能力為導向，切實在專業(yè)設置、課程體系、師資配比和教學管理機制上做出調整，才能在轉型過程中釋放出新的活力。

一、轉變辦學觀念，明確辦學定位

目前，出于地方經濟社會發(fā)展的需求和學校解決畢業(yè)生就業(yè)問題的迫切需要，我國共有600多所地方本科院校面臨向應用型轉變。轉型過程中首先面臨的障礙就是觀念的轉變。過去一些普通本科院校都以綜合性大學為定位，重視學術型人才的培養(yǎng)，現(xiàn)在要把人才培養(yǎng)理念從“學歷本位”轉變?yōu)椤澳芰Ρ疚弧?，不但需要校方自身的勇氣，也需要廣大家長和學生在觀念上的認同。要明確向應用型轉變并不意味著降低辦學層次，而是將辦學定位轉到地方性、應用型上，將人才培養(yǎng)目標轉到應用型、復合型人才的培養(yǎng)上，通過產教融合、校企合作等方式增強高校與地方產業(yè)結構發(fā)展需求的匹配度，突出專業(yè)優(yōu)勢與特色，更好地服務地方經濟的發(fā)展。

二、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，深化校企產學研合作

長期以來，地方本科高校的教學體系多是圍繞知識傳授而建立的，往往重理論、輕實踐，企業(yè)也只是從人才市場吸納大學畢業(yè)生，不參與人才培養(yǎng)的過程。這種封閉式的培養(yǎng)模式和資源配置方式容易造成人才培養(yǎng)和使用的脫節(jié)，無法滿足應用型人才培養(yǎng)目標的要求。因此，地方本科高校轉型發(fā)展，必須實現(xiàn)從知識教學體系向實踐和實訓教學體系的轉變，深化校企合作，建立企業(yè)參與的教學體制。通過校企之間多元化的合作，一方面能突破傳統(tǒng)封閉的單一育人環(huán)境，幫助學生把理論學習和實踐活動結合起來，提高大學生的實踐能力和創(chuàng)新精神；另一方面也有助于校企之間開展廣泛的“產學研”合作，促進協(xié)同創(chuàng)新、產業(yè)孵化和成果轉化，使企業(yè)在市場經濟條件下具有更強的競爭力。在推行產學研合作育人的過程中，可以采用學校負責理論教學、企業(yè)主導實踐教學的培養(yǎng)模式，讓企業(yè)逐步參與學校管理、專業(yè)建設、人才培養(yǎng)和課程設置，形成人才培養(yǎng)校企共同承擔的合作模式。

三、抓好學科專業(yè)群建設，打造雙師型教師隊伍

學校要突出特色應用型人才培養(yǎng)，突出服務地方經濟社會的功能，必須使專業(yè)設置與調整具有瞄準地方產業(yè)集聚的特點，對接企業(yè)行業(yè)的需求，發(fā)展具有鮮明特色的集群性應用型專業(yè)。學科專業(yè)群的構建要緊緊圍繞地方支柱產業(yè)、戰(zhàn)略性新興產業(yè)，選擇學科基礎相同，有共同的行業(yè)基礎或背景，有共同的課程平臺、實驗實訓設施、師資力量的專業(yè)，充分整合各種教學資源，打造與地方經濟結構匹配度高的核心、特色專業(yè)，并衍生開發(fā)周邊專業(yè)，以集群抱團發(fā)展方式提高服務地方經濟社會發(fā)展的能力。

教師作為高校發(fā)展的核心要素，是學校轉型發(fā)展的重要保障，必須堅持內育外引兼顧的原則，切實培養(yǎng)和提高教師的實踐科研能力。一方面鼓勵在崗教師積極參與國內外課程進修、科研訪學，以及在校企合作單位進行的掛職鍛煉和科研合作；另一方面還要聘請來自企業(yè)、具有豐富實踐經驗的工程師和能工巧匠作為兼職教師，推進項目教學、案例教學的實施，并帶動校內教師實踐教學能力的提升。

四、強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高大學生創(chuàng)新實踐能力

促進學生轉變是地方高校轉型發(fā)展的目標，必須聚焦和強化實踐教學，使課程教材、教學內容、教學手段等適合應用型人才培養(yǎng)的需要，使教學從傳統(tǒng)第一課堂向第二課堂、企業(yè)課堂、社區(qū)課堂、網絡課堂和國際課堂全面延伸。

在構建實踐教學體系的過程中，要注意發(fā)揮實驗實訓、實習、綜合設計、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等不同模塊的作用，通過校內外不同的實踐教學場所的培養(yǎng)，達到提升學生創(chuàng)新實踐能力的目的。其中，實驗實訓模塊要以融會貫通專業(yè)知識、提高學生動手能力為目標，幫助學生掌握從事專業(yè)領域實際工作的基本技能；實習模塊要通過認識實習、生產實習、畢業(yè)實習等不同階段的實習任務讓學生了解社會、接觸實際，逐漸培養(yǎng)其獨立工作能力；綜合設計模塊主要由課程設計、畢業(yè)設計（論文）等環(huán)節(jié)構成，重在將專業(yè)知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生的統(tǒng)籌思維，訓練其運用專業(yè)知識分析解決實際問題的能力；社會實踐模塊通過學術講座、社團活動、社會服務等各種社會實踐活動，增強學生的社會責任意識；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊則是通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)其基礎科研能力和團隊協(xié)作精神。

參考文獻：

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[2]潘麗.基于地方高校轉型發(fā)展的高技能人才培養(yǎng)對策研究[J].企業(yè)家天地月刊，2014（7）.