遠程開放教育班級團隊建設的構想

皮桂香

摘 要：遠程開放教育給教學管理者提出了一些新問題。本文從遠程開放教育班級團隊建設的必要性入手，進而分析其理論價值，最后重點分析其構建措施。

關鍵詞：遠程；開放教育；班級團隊；建設；構想

筆者作為一名班級管理教師，從事電大遠程開放教育管理工作十年有余。在長期的管理實踐中，筆者一直在思考一個問題：在遠程教育模式下，怎樣才能提高班級凝聚力，進而提高班級管理的效率？經過多年的探索，筆者逐漸認識到：如果能將企業的團隊建設理念合理運用到學校的班級管理實踐中，就能讓班級管理變得輕松而高效。學生在團隊式的班級組織中，既可以緩解網絡教育形式下個人孤軍奮戰、班級名存實亡的局面，又可調動學生的學習積極性和主動性，發揮班級凝聚力，加強學生與學校之間的聯系。

一、班級團隊建設的必要性

大雁南飛的現象相信大家都不陌生，筆者想借助這個現象來闡述班級團隊建設的必要性。

每年的秋季，大雁由北向南排成V字形長途遷徙。雁在飛行時，總是有頭雁在前面開路，它的身體和展開的羽翼在沖破阻力時，能在它左右兩邊形成真空。其他的大雁在左右兩邊的真空區域飛行，就等于乘坐一輛已經開動的列車，自己無需再費太大的力氣克服阻力。這樣，成群的大雁以V字形飛行，就比一只孤雁單飛要省時省力，飛得更遠。與之相反，孤雁飛過我們的頭頂時總是發出凄涼的叫聲，那是它在呼喚它的隊友，它的同伴。它飛得很低，飛得很慢，飛得很累。

同理，開放教育的學員大都成年，多項事務纏身，工學矛盾突出。除了考試，同學之間形同陌路，學生與學校之間也聯系不多，遇到問題無法解決。因此，就需要我們建立一個團隊，創建一個交流平臺，以此來提高學員的積極性和主動性，彰顯班級活力。

二、班級團隊建設的理論基礎

遠程開放教育班級團隊建設理論的提出，有其深厚的基礎，古今中外的教育家都曾先后提出相關的理論。《學記》中說：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”意思是說，如果學習中缺乏學友之間的交流切磋，勢必會導致知識狹隘，見識短淺。美國管理學家彼得·圣吉在《第五項修煉》中指出：一個組織要保持持久優勢，就要建立學習型組織。在學習型組織的領域里有五項修煉技能，即系統思考、自我超越、改善心智模式、建立共同愿望和團體學習。第五項修煉正是強調團隊在學習中的重要性。

網絡的分散式學習容易使學生產生孤寂的心理，這就要求遠程開放教育應當開展教師與學生、學生與學生之間的情感交流。要建設班級團隊，使學生意識到自己在班級中的地位，知道自己對于班級其他人的意義，增強班級凝聚力，使學生產生歸屬感，進而相互幫助，相互激勵，取得更好的成績。

三、班級團隊建設的具體構想

1.考察學員情況，這是班級團隊建設的前提。開放教育的學生管理，首先要求對學生進行考察，做好新生的工作。對學生情況的考察包括內容和方法兩個方面。從內容上講，主要包括學習者的一般特點、學習背景、學習動機、學習條件、工學矛盾、性格特點、興趣愛好等；對于本科學員，我們還可以深入了解其專科畢業時間、畢業學校和專業等，盡可能地挖掘更多的信息。從方法上講，可以通過平時的觀察與交談、入學水平測試及分析、匿名的或非匿名的問卷調查、學生座談會等方式。在這個問題上，筆者有一個重要體會就是，要重視對學生信息的搜集、整理，分門別類建立起學生檔案，并注意經常開發利用。

2.創建團隊機構，這是班級團隊建設的基礎。班級團隊建設的第二步就是要創建組織機構。要挑選年富力強、有責任心的學生擔任“領頭雁”，挑選其他人員到合適的崗位，在民主自愿的基礎上，建立起相對完善的組織機構。同時協調好團隊成員間的關系，為其提供班級通信錄、QQ群等，以加強聯系。

3.開展團隊活動，這是班級團隊建設的關鍵。班級團隊建設不能僅僅憑借幾個人的力量，憑借一腔熱情和幾句口號，而必須借助豐富多彩的團隊活動作為推手。管理教師要善于創造學員溝通、了解和交流的機會，讓團隊成員從生疏到熟悉，從戒備到接納，從懷疑到信任，最后成為朋友。除了校內常規的教學活動，還可組織一些校外的文娛休閑活動等。

當然，根據班級人數、專業等的不同，組建的班級團隊可以隨之不同。有的班級人數太少，則可采取專業團隊建設的方式開展活動。管理教師要積極參與到團隊活動中來，發揮指導者、促進者的作用，而不能放任學生，聽之任之。

參考文獻：

[1]彼得·圣吉.第五項修煉[M].北京：生活·讀書·新知三聯書店，2006.

[2]高揚.團隊有效溝通的社會空間與績效提升路徑[M].海口：海南出版社，2014.