美術教學陶冶小學生情操探析

劉玲

【摘 要】美術課是教師實施小學素質教學，培養學生創新思維、發散思維的重要科目，在美術課上，老師要轉變教學理念，實行師生角色轉換，創新教學情境，激發學生學習興趣，讓學生在美術課堂欣賞美，描繪美，使學生享受美。

【關鍵詞】小學美術 欣賞美 描繪美 陶冶情操

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）01-0144-01

小學生對美術課興趣濃厚，好奇心強，那么對于我們美術老師來說，如何把孩子這種情感轉化為對美麗作品的欣賞而產生發散思維，以及創作靈感的生成都是非常重要。我們知道美術課程被公認為是對創造力的培養最具成效的課程之一，這是由美術活動的思維特點——發散性思維和美術活動的過程決定的。

一、創設教學情境讓學生感受美、描繪美

小學美術的學習過程是如何培養和激發創造力的呢？首先要讓學生感觀美，在頭腦中浮現出表現對象的形象，例如我讓學生畫魚，我帶著放著各種顏色可愛的金魚，還有小草魚，小鯉魚的魚缸進入課堂，使學生為魚兒各種形態產生興奮之情；接著我就提出問題：你們喜歡那種魚？那種顏色最好看？學生紛紛舉手告訴我他們心中的想法，此時我不失時機的問：這堂課我們就來畫魚，如何畫，你們想好了嗎？請分四個小組探討交流一下如何畫？我請四個組長回答，有的說他們喜歡那條大紅金魚，先畫魚嘴，然后畫魚身和魚尾，最后畫魚鱗；還有說他們組喜歡青色的小草魚，因為小草魚安靜，長得可愛，而且比金魚容易畫好；有的說…，接著孩子們興高采烈地拿出繪畫工具——各種顏色的畫筆，美術本子，用自己的別具一格的構思大膽的描繪他們眼中看到鐘愛的魚兒，不久每人都繪畫出一幅幅飽含著童趣的兒童畫，從而構建了一堂生動有趣小學美術特色課堂。

二、帶著孩子走出課堂，感受大自然之美

美術課我們老師要轉變教學理念，更新教學模式，傳統的美術課，老師只是簡單在黑板上畫一幅圖畫讓學生照葫蘆畫個瓢，沒有新意，學生興趣不高，當然學生也就缺少了畫畫的沖動和靈感，這樣的美術課應該說是低效的或者是無效的。所以，美術課我歷來主張一個學期要計劃有堂課走出教室，感受大自然奇妙之美，例如，在大自然中我讓孩子感受到：春天陽光的和煦，感知鳥語花香，楊柳也漸漸的披上了綠裝，感受萬物的在輕柔的春風中顯示出生機勃勃，當然這也是老師引導孩子有紙和筆給大自然留在最美好的烙印；感受的夏天的濃綠和聽到蛙聲一片；秋天的藍天白云，紅色楓葉的飄落；冬天的美麗雪花，畫下眼花繚亂各種雪人，從而為小學生提供了一手真實豐富的繪畫素材，當然通過一幅幅充滿童趣的畫中，使人感受到一顆顆天真而又好奇的心，自然學生的培養了學生學會審美，也提高了想說的繪畫能力，陶冶了他們的情操?？傊谶@一過程中學生學會如何觀察具體事物，接觸表現的材料和用具，悉心選擇表現方法，重視表現步驟。通過制作程序來培養學生的創造意識和創造能力。正如美國美術教育家羅恩菲德所說：“美術教育的目的是通過創造性的程序來使人們更富有創造性?！?/p>

三、讓小學生融進生活，培養學生愛美

生活是小學生美術創新、創作思維的源泉，我們要鼓勵學生積極，陽光的融入生活，因為生活之美能給孩子許多的正能量，使孩子幼小的心靈得到凈化。法國雕塑家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！碑敽⒆訛樯钪械拿涝谀囊黄Ｈ粫r，教師就成為給孩子這雙眼睛的人。美術課我鼓勵孩子細心，用敏銳的眼睛觀察我們生活中發生在自己身邊的每一件事，大膽畫出你心中的喜怒哀樂。令我欣慰的是我發現孩子畫的許多作品展現意味深長的事或者畫，例如，我教的三年級有個王敏的孩子，她畫了一幅畫：兩個大人在廝打，旁邊有個小女孩在驚慌失措的哭喊，下邊有一行歪歪斜斜的小字：這就是我的家。這幅畫體會出此時無聲勝有聲，王敏的父母在廝打中弄矛盾，弄離婚，流露出孩子的無奈和苦悶；還有一位學生的作品也感人，一個鄰班小女孩得了白血病，他畫了一個小女孩掉著眼淚，并且說：救救我吧，好心的叔叔阿姨們，這幅畫顯示了作者善良的愛心，這幅畫在學校櫥窗里展出后，生病的孩子受到大量的善款。還有一些同學畫了《環保小天使》、《我可愛的媽媽》，通過這些美術藝術多特表現的感染力，使小學生懂得什么是美，什么是丑？從小培養了他們美的心靈。

四、引導欣賞優秀兒童圖片、動漫，讓學生得到美的熏陶

在美術學習中，學生將繪畫作為一種與外界溝通的語言，他們把自己看到的事物、思考的內容通過繪畫傳達給觀眾，觀眾在把自己欣賞的感受反饋給學生，從而使學生確認了對自己的認識，在自我傳達過程中學生不斷矯正繪畫計劃，在這種自我傳達過程中、信息不斷發出、反饋，正是經過這種螺旋形的上升過程，不斷地培養其美術表現能力、激發學生的表現欲望，從而達到培養創造力的目標。我經常通過多媒體展示古今中外最精美的，撥動心弦兒童圖片和感染力強的動漫給學生看，例如《喜洋洋和灰太狼》、熊大、熊二和光頭強，我要學生既要欣賞故事情節，也要注意各個角色心理變化，以及各種環境的景物特征，通過這種多特的感染力，讓小學生在藝術海洋中得到美的熏陶和享受。

總之，沒有美育的教育是不完全的教學，老師不僅要向小學生傳授質樸無華的繪畫技巧和技能，還要引導他們對美的追求和向往。激發孩子繪畫的興趣，感知美，欣賞美、繪畫美，同時提高小學生對生活審美的能力，讓小學生在神秘的藝術世界里，在斑斕而廣闊的生活世界中不斷追求美。

【參考文獻】

[1] 王志強.“范畫教學”之我見[J].讀寫算，2011.第21期.

[2] 吳小茵.如何構建小學美術課堂[J].