初中生英語自主學習探析

蘭師勝

【摘 要】自主學習是學生不僅能對自己的學習負責同時還能對未來的學習保持積極的態度的一種學習方式。對于初中學生而言，培養學生的自主學習能力是非常需要也是有必要的，本文對影響初中生英語自主學習能力的因素及對策談了一些觀點。

【關鍵詞】初中生 英語教學 自主學習 影響因素

【中圖分類號】G633.42 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）01-0073-01

一、影響初中學生自主學習的因素

影響初中學生英語自主學習的因素與很多，在此筆者認為主要有以下幾點：

（一）沒有好的學習習慣

初中學生大多數都把注意力放在單詞的記憶上，從而輕視方法和手段的記憶。他們看重課堂的學習效果，較少有人會在課外主動的進行復習。他們上課雖認真聽講，卻比較少主動參與問題的解答。他們能認真完成書面作業，卻不重視口頭練習。他們看重語法的學習，卻輕視實際應用，就是這些關于英語的學習陋習導致初中學生英語自主學習能力不強。

（二）學習方法欠佳

聽、說、讀、寫、譯是中學生學習英語必學的五大板塊，這五大塊中各有不同的學習方法，學生應該對這五大板塊進行針對系統的分析學習，只有掌握這五大塊各自的學習方法，才能輕松愉快的學習，從而提高英語成績。然而普遍的初中生都沒有意識到這一點，不論是哪一板塊都是一個方法，這樣籠統的學習方法既吃力效率又慢，只有創新改正自己的學習方法，才能夠事半功倍的學好英語。

（三）教師課堂觀念的限制

傳統的教學模式是“一本書”——“一言堂”——“一鍋煮”的模式，很多教師在課堂教學中仍沿襲這種模式，所謂的備課也只是抄教案，上課一味的灌輸，學生只能一味的接受。老師在講臺上講，學生在下面聽；老師提問學生回答；機械性的抄寫，為應付考試而讓學生做大量的練習，忽視對學生的能動性及自主性的培養，這樣的課堂顯然是缺乏活力的，這就必然會導致教學效果的低下。如果教師不改變這樣的模式，那花再多時間精力也是吃力而效果毫不顯著。

（四）缺乏學習的動機和興趣

動機是力量的源泉，興趣是最好的指導老師。然而好多學生缺乏學習的動機和學習的興趣，當學生缺乏英語學習動機時，就無法產生英語學習興趣，學習效果自然就欠佳了。只有引導學生對英語產生興趣，從根源上的讓學生想要學英語，學好英語，才能讓學生學好英語，而且這樣的內在驅動力比外在驅動效果更活躍，也更持久。

二、培養初中學生自主學習的策略

（一）重新定位教師角色

多年來，我國大多數學生都是在傳統的英語教學下學習英語，學生們深受傳統英語教學的影響，導致學生們普遍依賴性很強，沒有自主學習的習慣，自主管理的程度也很低。作為教師，我們首先要轉變我們自己的教學觀念，繼而改變學生的思維方式，引導學生自主學習，而不是等待教師一字一詞一句的教，要摒棄傳統的學習觀念，提高學生們的自主學習意識。再轉變觀念的同時，教師應該密切關注學生們的學習情況，做好相關的調研工作，倡導學生一句自己自身的水平制定適合自己的學習目標和計劃。其次，再根據教學的具體狀況，安排恰當合適的課堂活動，以保證計劃能夠順利實施。再者，根據學生們任務完成的實際情況，老師應及時給予幫助，讓學生們可以糾正自己學習中所犯的一些錯誤。最后，巍峨讓教學活動能夠順利的展開，教師應該時常鼓勵學生，及時的提供幫助和教導必要知識。要建立起自主學習的學習模式，教師就必須傾盡全力為學生制造積極的自主性發展的課堂氣氛。

（二）優化教學方式

要培養學生的自主性學習英語，最主要就是要營造出一個自主學習的濃厚氛圍。營造自主學習氛圍的主場就是課堂，因為大部分教學都是在課堂上實施，所以一個以學生為中心的課堂環境是最重要的核心因素。所以，初中英語教師應該摒棄傳統的傳道授業解惑的教學模式，把這種以教師為中心的教學模式轉變為以學生為中心的教學模式，不僅要重視語言知識和技巧的教學，也要培養語言運用和自主學習的能力。新的模式就需要教師與學生們能夠建立一個民主平等的師生關系，在針對教學內容有針對性的讓學生確立教學目標，在教學手段上能夠以激發學生動機為主、外在灌輸為輔的教學手段，還要引導學生反思自主學習的過程，對自己進行自我評價。作為教師也應該動用自身可用資源，利用多媒體創設情境，為學生制造一個英語的語言環境，，用計算機輔助課堂教學，利用計算機里虛擬的各種真實模型激發學生的求知欲望，讓內在動機促使學生自主學習。

（三）激發學生的學習動機

研究表明學習動機是影響學習自主性的重要因素。只有學生想要學英語，想想好，有著怎樣強烈的學習欲望，才會自主積極的去思考和研究學習英語的方法和計劃，這樣才會明確自己的學習目標，向著自己想要前進的方向去主動的實現目標。因此，激發學習的動機是促使學生自主學習的重要突破點，教師應該動用受傷各種教學途徑，創造機會讓學生對英語學習產生濃厚的興趣，還可以開辦各種相關的活動來激發學生的學習興趣。

（四）克服不良學習習慣

作為教師，應該督促引導學生掌握自主學習的方法，養成自主學習的好習慣。因為自主學習的最主要的障礙就是不良的學習習慣，要使學生改變習慣讓學生從學會到會學，不斷提升自主學習的創造力。另外，還要注意關注學生自己的英語環境的自我塑造，要讓學生充分感受到這種語言氛圍，最后，還要幫助學生解決關于英語學習過程中各種技能方面的難題，讓他們能夠在學習中自主愉快的學習英語，對自己充滿信心，相信自己一定可以駕馭這一門語言，可以學好英語。

總之，自主學習的概念是應獨立性和受益性而產生的，自主學習強調學習任務型從教師轉移到學生，強調深化學生主體研究以及掌握學習心理及其規律，創造自身所需環境，從而從各方面的實施自主學習。教師應當引導學生學習的獨立性和創造性。培養出適應新時代，能夠自主獨立的新一代新青年。