《虞美人》教學設計

楊茜

【摘 要】《虞美人》教學設計方案

【關鍵詞】《虞美人》 教學設計 說課

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）01-0054-01

一、導入

以紀伯倫的名言導入：“詩人是一位被廢黜的國王，他坐在宮殿的灰燼里，試著從中造出一個形象。”“詩不是觀點的表達，它是從流血的傷口或是微笑的唇間涌出的一首歌。”

二、知一知

（多媒體展示李煜畫像及個人檔案）

姓名：李煜 別名：重光

生辰：937年七月初七 祭日：987年七月初七

國家：南唐 職業：國主 詞人

信仰：佛教

教師解說：這里大家需要注意的就是李煜的雙重身份：他既是一個昏庸無能的君主，同時又是一個多愁善感的詞人，后人寫詩評價李后主：“做個才人真絕代，可憐薄命作君王”。的確，作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君，李后主確實沒有可說的，但作為一代詞人，他卻給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩篇，《虞美人》就是其中一篇。

介紹詞牌及相關知識：此調原為唐教坊曲，初詠項羽寵姬虞美人，因以為名。

唐代有無名氏所做的《虞美人》一詞，就是寫虞姬的：

帳中草草軍情變，月下旌旗亂，攬衣推枕愴離情，遠風吹下楚歌聲。正三更。

烏騅欲上重相顧，艷態無花主。手中蓮鍔凜秋霜，九重歸去是仙鄉。恨茫茫。

三、讀一讀

（一）初讀：學習詩歌從誦讀開始，先請兩位同學朗誦這首詞。

（二） 入情入境地讀：教師指導學生注意把握整體的感情和局部的重音。

（整體：低沉凄楚、曲折迂回）

（局部：“何時、多少、又、不堪、應猶、只是、幾多、一江”要重讀）

（三）品讀（注意節奏和情感）

情感：要讀出幽怨、悲傷、無奈、悔恨的感情。

節奏：

春花/秋月/何時了，往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月明中。雕欄玉砌/今猶在，只是/朱顏改。問君/能有/幾多愁，恰似/一江春水/向東流。

（四）聽錄音試著自己有感情地讀。

（五）齊讀：全班同學帶著情感，把握好節奏一齊朗誦全詩。

四、想一想

（一）后人憑吊李煜：“作個才人真絕代，可憐薄命做君王”，結合李煜的一生，談談你的理解。

（二）詩人自己是否疑惑？他發出了什么問？他的問題有答案嗎？誰來為他回答？

（三）詩人為何要問？是否一定要問？這樣的問，有何妙處？

（四）除了這首詞，李煜還有其他問詞嗎？你還知道哪些詩詞作者也愛在其中發問的？

五、品一品

“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，理解本句的妙處。

特色：把抽象的感情形象化。

其他以比喻寫愁的句子：

剪不斷，理還亂，是離愁（愁之形態）

白發三千丈，緣愁似個長（愁之長度）

只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁（愁之重量）

試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨（愁之數量）

六、拓一拓

相見歡：

林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。

胭脂淚，淚留醉，幾時重？自是人生長恨水長東！

七、課堂小結

在歷史的長河中，亂世不過是一段逆流。南唐、后蜀這些短命的小國，至多不過是長河里偶爾翻卷出的一朵浪花，而留在文化史上的這些篇章，千百年后鼓蕩著的、錘擊著人心的柔軟。

八、課后作業

（一）背誦全詞

（二）課下搜集李煜其他的相關詞作。

虞美人 李煜

問：春花秋月何時了

雕欄玉砌應猶在

問君能有幾多愁

愁：國滅

身囚

命難留

三維目標：

1.了解李煜生平及其詞作在詞史上的地位。

2.在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。

3.通過詞人之問，體會詞中蘊含的感情。

4.能入情入境地誦讀并背誦全詞。

教學設想：

1.李煜是開一代詞宗的領袖，他的作品都深深烙上個人生活情感的印記，因此有必要對其生平進行介紹。

2.本詞是唐宋詞中的名篇，文章理解的難度不大，可以以誦讀為主，結合賞析，抓住詞義要旨，領會意境及藝術特點，爭取當堂成誦。

3.本文教學分為：“知一知”、“讀一讀”、“聽一聽”、“想一

想”、“議一議”、“拓一拓”等環節，由淺入深地幫助同學學習本詞。

教學方法：朗讀法、問答法、情境法。

教學手段：多媒體教學。

教學時數：1課時。