基于SWOT分析大學生“互聯網+”創業教育對策

【摘要】本文采用SWOT工具，對“互聯網+”大潮下的大學生創業面臨的優勢、劣勢、機遇和威脅進行了分析，從高校創業教育的角度，從課程設置和教學方法出發，以提高大學生的創業能力。筆者認為，在創業教育課程設置上，可分為技術類、經濟類、管理類和法律類，在教學方法上，可采取課堂式、實踐式和校企合作式三種方式來推進大學生“互聯網+”創業教育。

【關鍵詞】SWOT分析；“互聯網+”；創業教育

2015年，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”概念，此后“互聯網+”大潮下的大學生創業再次進入了快車道。

一、大學生 “互聯網+” 創業SWOT分析

“互聯網+”時代，大學生創業具有多方面優勢和多重機遇，也面臨著種種劣勢和威脅。

（一）優勢（Strength）：在校期間，大學生通過學習，能夠較為系統地掌握創業所需的相關知識，加之精力充沛，能承擔得起創業階段尤其是創業初期對體力和腦力高負荷的要求。

（二）劣勢（Weakness）：主要表現在經驗缺乏、資金不足和整合不力三方面。

（三）機遇（Opportunities）：互聯網網民眾多，創業所需的技術呈指數型增長， “互聯網+”創業門檻低、創業項目多。計算機和網絡的技術演進過程則遵循摩爾定律，計算能力呈指數型增長，而費用呈指數型下降，這就意味著大學生在“互聯網+”大潮中創業的門檻將越來越低。

（四）威脅（Threats）：“互聯網+”背景下，大學生創業面臨著來自法律、網絡安全和網絡欺詐等眾多的不利因素。互聯網具有無邊界性，信息傳播極為迅速廣泛，一不留神就可能會觸碰到法律問題，對大學生的創業造成不利影響。

從高校角度來看，在“互聯網+”大背景下進行大學生創業教育，需要側重于彌補大學生創業面臨的劣勢，化解法律和網絡方面的威脅，重點應從課程設置和教學方法入手，創新性地對大學生創業教育進行變革。

二、從課程設置上推動大學生“互聯網+”創業教育

“互聯網+”背景下，高校對大學生進行創業教育任重道遠，有必要進一步優化傳統的大學生創業教育課程設置，從思維養成上對大學生進行廣泛、深入的創業教育，在這方面可參考查理芒格的“格柵理論”，將不同學科的思維模式聯系起來，建立起融會貫通的思維方式。在具體課程的設置上，可分為技術、經濟、管理和法律等四個大類。

（一）技術類課程設置

“互聯網+”背景下創業，需要有一定的技術含量。在技術類課程的設置上，需要突出移動互聯網、大數據、云計算、物聯網、電子商務等當前的熱門專業，以及信息化發展史等對互聯網發展趨勢研判具有一定幫助的專業，讓大學生在創業之前就厘清相關概念，并能找到自己的創業定位。

（二） 經濟類課程設置

經濟類課程包括金融、財務、會計、審計等，通過對這類課程的學習，幫助大學生在創業之前掌握必須的相關知識點，有助于大學生找到創業中的財務問題，化解創業中碰到的融資困難。

（三）管理類課程設置

管理類課程包括企業管理、客戶管理、營銷管理、組織行為學等。在內部管理上，側重于企業內部的崗位職責、現代經理人制度、員工行為及心理等；在外部管理上，側重于市場分析、客戶管理、市場營銷等方面。應通過內外部管理的學習，幫助大學生掌握創業過程中必備的管理技能。

（四）法律類課程設置

法律類課程包括合同法、勞動法、知識產權法、訴訟法等，旨在化解大學生創業過程中可能碰到的法律問題。

三、以多樣化教學方法推動大學生“互聯網+”創業教育

除了課程設置，高校推動大學生在“互聯網+”大潮中創業，還需要注重以靈活多樣的教學方法培養大學生的創業精神、創業素質和創業能力。結合傳統的教學和互聯網教學方法，大致可以將“互聯網+”大潮中的大學生創業教育分為三種主要的教學方法。

（一）課堂式。這種方式以傳統的課堂教學為主。通過課堂上系統的知識傳授，幫助大學生掌握創業必須的理論知識；通過案例分析，避免創業過程中可能陷入的誤區，汲取成功經驗，有助于縮短創業摸索過程。

（二）實踐式。這種方式主要依托于高校設立的大學生創業孵化基地或創業園區，對具有市場前景、可操作性強的項目進行孵化培育。在孵化過程中，采取現代企業管理方式，對項目進行完全的市場化運作。

（三）校企合作式。這種方式既可以采取學校出項目和人才，企業出資金的方式，也可以采取企業出項目和資金，學校出人才的方式進行合作，其優點在于可以充分借助企業已有的平臺和規模，讓大學生在創業之初就具備一定的資金和渠道，減少走彎路的試錯成本。采取這種運作方式需要注意的是，事先需要明確學校、大學生團隊和企業之間各自的職責和權利，包括股權分配，以減少創業過程中的摩擦和矛盾。

教學方法可根據學生的不同階段和年級因人而異，對于本科階段的大學生而言，大一和大二階段可以多采取一些課堂式創業教育，進入大三和大四階段，則要以實踐式和校企合作式創業教育為主，對于研究生階段的大學生而言，由于他們已具有較好的自學能力，可以直接進入實踐式和校企合作式創業教育，一些基本知識可以讓他們在課外通過自學的方式積累完成。

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[作者簡介：毛艷華，女，1981年生，寧波工程學院經濟與管理學院講師。]