促進農(nóng)村學生學習方式轉變

黃哈爾

師院畢業(yè)后我始終在農(nóng)村九年一貫制學校從事思想品德課教學工作，至今已經(jīng)有二十六個年頭，其間擔任九年級畢業(yè)班思品課教學有十八年，深感促進農(nóng)村學生學習方式轉變的重要性。農(nóng)村學生學習方式的轉變，要以培養(yǎng)學生自主探索、合作學習、實踐能力和創(chuàng)新精神為主要目的。下面，就此問題談談我在教育教學實踐中的認識。

一、教師必須不斷提升教育理念、專業(yè)化層次及勇于創(chuàng)新，這是促進農(nóng)村學生學習方式轉變的前提。

農(nóng)村孩子們淳樸，教師就是一面旗幟，是學生心目中的偶像，是學生的榜樣，特別需要農(nóng)村教師做到以下幾點：

（一）不斷提升教育理念，打造高效課堂。

人只有想干事，并有好奇心與勇氣拼搏，才能干成事。教育必須走進人的心靈，這是包含教師與學生兩方面的。教師只有時刻銘記自己工作的重大職責，將責任化做教書育人的動力，才會善待每一位學生，才能尊重每一位學生的人格與天性。像我們這樣的農(nóng)村學校，學困生的困難達到令人難以置信的程度，且同一個班級學生認知水平差距相當大，但我始終做到不離不棄。我愛神圣的課堂，我愛天真無邪的學生。我把上好每一節(jié)課當成一種樂趣與心靈享受、把上好每一節(jié)課當成一種藝術、把上好每一節(jié)課當成一種展現(xiàn)自己才華與能力的寶貴機會，因此我用心耕耘，好好珍惜。責任能喚起學生的愛心，能震撼學生的心靈，對學生起著潛移默化的作用。實踐證明，多年來學生能接受我、歡迎我、喜歡我，從而像有一種神秘的力量鞭策我更嚴格要求自己，不斷提升自己的教育理念，與時俱進，更好地被學生接受與信服，更好地引領學生學習方式轉變。

（二）必須不斷提升專業(yè)化層次。

部分農(nóng)村學校教師專業(yè)化層次明顯，老齡化較嚴重且水平差異大。我校初中部教師平均年齡超50歲，雖然教師均有較豐富的教學經(jīng)驗和過硬的理論，但絕大多數(shù)缺乏與時俱進的精神，面對不斷涌現(xiàn)的新的教育教學理論與技術，無法及時深入學習體會，并迅速應用到教與學相長之中。值得欣慰的是，教師的專業(yè)化層次正在不斷提升。這些年，我們南靖縣積極組織教師參加各層次專業(yè)培訓，開展“名師團隊送培、送教”專業(yè)研訓活動。積極推進課題研究，促進學校教研活動，使學校“改善教育行為，提升教育水平，提高教育質量”，促進教師在研究中成長。開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，以應用為導向，注重“優(yōu)課”質量，關注教師信息化應用水平提升，調動學科教師應用信息技術的積極性和創(chuàng)造性，確保活動接地氣、有特色、出實效，建設一支善用信息技術和數(shù)字教育資源的骨干教師隊伍，推進信息技術與教育教學深度融合。同時，堅持與促進課堂教學改革相結合，把深化課堂教學改革的要求貫徹到“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動的全過程中，使活動成為推動課堂教學改革的有效載體。同時，抓好集體備課、觀摩教學、專題講座、經(jīng)驗交流等一般性研究，以及教育調查、教改實驗、經(jīng)驗總結等專項性研究。這些都能很好地提升教師的專業(yè)化層次，為學生學習方式轉變奠定基礎。

（三）勇當創(chuàng)新型教師。

教育需要教學創(chuàng)新，學生呼喚教學創(chuàng)新。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的創(chuàng)新型人才，是新時代的強烈呼喚，是基礎教育面臨的重大挑戰(zhàn)。創(chuàng)新型教師要積極從事教研，帶頭創(chuàng)新，不斷增強自身創(chuàng)新能力。教師的創(chuàng)新對學生來說是最具體的、最可感的與最好的示范，只有在教師不斷創(chuàng)新精神影響和帶動下，才能更迅速地推動學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神形成。要科學看待學生創(chuàng)新，只要學生獲得知識的過程對他來說是獨特的、新穎的、有價值的，就應視為創(chuàng)新。例如，2016年中考專題《創(chuàng)新驅動發(fā)展，科技引領未來》復習中，同學們圍繞屠呦呦獲2015年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎；長征六號成功發(fā)射、超級計算機再次位居第一、高分九號衛(wèi)星成功發(fā)射；2015全國科普日活動啟動；中國制造2025；“互聯(lián)網(wǎng)+”行動；“工匠”精神等科技人物、科技成就、科技戰(zhàn)略展開激烈討論。雖然同學們有些觀點不成熟，卻促進學生積極思索、勇于質疑，開發(fā)學生潛能。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力并不是輕視和排斥基礎知識和基本能力，沒有扎實的基礎知識和基本能力，創(chuàng)新就成了一句空話。只有全體學生的創(chuàng)新能力都得到發(fā)展，我們的教育才是真正的素質教育，才是真正的創(chuàng)新教育。

二、激發(fā)學生學習興趣，是促進農(nóng)村學生學習方式轉變的關鍵。

“興趣是最好的老師”，興趣是求知的內(nèi)在動力。巧設情境，激發(fā)起學生的興趣，學習就會積極主動，想學且學得輕松而有成效。這就要求：

1.教師應根據(jù)學生的認知規(guī)律創(chuàng)設有利條件，引導學生主動學習與探究，成為學生學習過程中的組織者、引導者和協(xié)助者，充分調動學生主動思維和主動參與積極性。

2.尊重且面向全體學生是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。只有得到學生信賴、成為學生喜愛的老師，學生才會想學，才會促進學生學習方式轉變。2016年3月11日，我在九年（2）班復習到思品《道德教育部分》：對待議論與批評，要做到“有則改之，無則加勉”。由于我的口誤，把“有則改之，無則加勉”說成“無則改之，有則加勉”。這時，我發(fā)現(xiàn)學困生鄭家輝同學臉上一直保持微笑，了解實情后，我迅速幽默地以此為載體，表揚鄭家輝同學上課認真聽講，號召全班同學向鄭家輝同學學習，結果這堂復習課取得極大的成功，產(chǎn)生良好效應。

3.質疑是善于思考的結果，也是學生創(chuàng)造的起點。教學中，教師鼓勵學生大膽質疑，將大大增強學習積極性。在授課中引用《愚公移山說》，是移山好還是搬家更明智呢？引導同學們大膽質疑，得到相當好的效果。

三、培養(yǎng)學生的自主性、創(chuàng)造性，推動學生個性發(fā)展，是促進農(nóng)村學生學習方式轉變的重點。

1.以學生為本，培養(yǎng)獨立自主精神。沒有人的獨立性和自主性就沒有個性。“最好的教育是教學生做自己的先生”。例如，學校長期以來實施“小老師”制度，讓“小老師”在特設時間段上臺充分展示自己的才能，從而培養(yǎng)學生獨立自主精神。堅持以學生為本，鼓勵學生積極主動參與，真正成為學習的主人。

2.教師要關注學生個體差異，讓每個學生得到全面發(fā)展。實踐證明，大部分教師往往是“抓兩頭、放中間”，即只注重培優(yōu)輔差，把中等生放在角落。發(fā)展學生個性，培養(yǎng)挖掘學生的潛能。教育培養(yǎng)學生成才，興趣是起點，是人發(fā)揮智慧和取得成功的動力。要熟知每個學生的興趣，要幫助學生發(fā)展興趣，這對他們整體素質提高將起到積極作用。為此，豐田華僑學校積極鼓勵學生參加學校組織的各項興趣小組活動，特別是具有辦學特色的舞蹈隊和女子籃球隊，開展得有聲有色，并多次在市、縣比賽中獲獎，在活動中充分展示了學生的個性和特長。

3.解放學生思想，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。人的潛在資質、潛在能力發(fā)展是無限的。要時刻想到每個學生都有潛能，并觀察學生潛能的表現(xiàn)苗頭，為他們提供表現(xiàn)的機會和條件，使他們不斷出現(xiàn)新的面貌。例如，我校七年級莊英同學總有一些奇思妙想，諸如“為什么在月球上看天空不是藍色的而是黑色的？”等等一些具有科學性與哲理性的問題。我就帶上莊英同學與地理教師共同討論此話題，引導莊英同學探討宇宙的奧秘。同時我們注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使他們從尋常事物中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，經(jīng)過努力，使問題得到新穎獨特的解決。

蘇州園林美景講究“近景”、“遠景”的層次分明，提升藝術鑒賞水平。而農(nóng)村教師不斷提升“教育理念”、“專業(yè)化層次”等，為的就是打破農(nóng)村學校較為陳舊落后的傳統(tǒng)教學方式。我們千方百計地促進農(nóng)村學生學習方式轉變，使“教”與“學”不再停留在“你教我學”的被動狀態(tài)，而是真正營造出“自主探索、合作學習、勇于創(chuàng)新”的學習氛圍，從而不斷提升農(nóng)村學校的教育教學水平。