九年一貫制學校的管理模式探討

鐘廣杰

摘 要： 九年一貫的學校管理制度不僅可以提高教學水平，而且是國家推行素質教育的重要方式。九年一貫制辦學模式對教學資源優化、教學特色鞏固及學生素質提高等都具有積極作用。本文主要探討了九年一貫制的學校管理內容，并提出了一些建議。

關鍵詞： 九年一貫 管理模式 管理策略

九年一貫的教學模式是一種新型辦學模式，其將功能定位在發展而不是選拔，實現了義務教育的公平性。九年一貫教學模式有利于實現資源優化配置，提高教育質量，實現素質教育的教學目標。

1.注重師資管理，優化學校結構

首先，革新教師觀念。作為教學活動的主要組織者，教師要改變傳統教學觀念，真正了解九年一貫制學校管理模式。教師奮斗在教育事業的第一線，一定要肩負起自己的職責，完成自己的使命。其次，培養復合型教師。例如：小學教師進入九年一貫制的學校后，學校會對其培訓七年級到九年級的知識，進而改變傳統教學模式，為以后初中教學工作奠定基礎。初中教師要培訓小學方面的知識，這樣可以對學生的知識點進行查漏補缺，做到知識的完美銜接。最后，加強教師之間的交流。加強教師之間的交流，尤其是工作在不同單位的教師，這樣低年級教師可以聽高年級教師的課程，高年級的學生可以聽低年級教師的課程，相互學習，學習他人的優點，彌補自己的不足，用知識武裝自己，最終實現全面發展，為國家培養更多棟梁之材，早日實現中華民族的偉大復興。除此之外，培訓過程中鼓勵學生積極發言，培養教師集體精神和團結精神，增強學校的向心力和凝聚力，從而更好地為教育事業服務，為中國教育事業貢獻自己的力量。

除了教師培訓之外，工資待遇也是教師比較關注的一個問題。九年一貫的學校一般是獨立單位。教職工工作待遇的標準為多勞多得，少勞少得，大體保持均衡，避免職工由于收入不均衡而產生矛盾。同時還可以按照工作性質進行分工，將學校分為初中部、小學部及后勤部，這樣分工不僅可以避免學校規模擴大帶來的管理上的問題，還可以發揮管理人員的長處，真正做到人盡其才、物盡其用，實現資源的優化配置，節省成本的同時提高管理效益，取得雙贏的效果。當然，分部并不等于各自為政，獨立決策，需要在“一貫制”的前提下進行管理，校長做好統籌全局的工作，定期對各個分部進行考核，對于考核達標的分部負責人實施一定的懲罰，保證教學管理質量。對于達標甚至超額完成任務的分部，校長要不吝鼓勵，同時給予一定的嘉獎，激發其他分部更加努力工作，完成校長布置的教學管理任務，保證課堂教學活動有序進行。

2.強化教材選擇，保證教學成效

教室是學生的主要學習陣地，教材是學生主要學習工具。九年一貫制學校使用的教材都是經過精心挑選的，除了教育工作者精心設計、編纂外，學校還會組織經驗豐富的教師共同商討。例如：挑選小學語文教材時，學校會組織經驗豐富的語文教師共同討論，做到小學教材和初中教材的完美銜接，避免教材內容跨度大，出現學生“掉隊”的問題。除此之外，校長還建議國家有關部門把握好大局，定期與大型出版社進行溝通，加大教材的研發力度，制定出更加完善的九年一貫教材，促進學生全面發展，為國家培養更多人才，為祖國現代化建設貢獻自己的力量，早日實現中國夢。

3.合理開展評價，提高教師管理能力

對于九年一貫制教師的評價并沒有一個統一的標準，我們不能用小學教師的評價標準，也不能用初中教師的評價標準，我認為科學的評價方法是分段評價，可以是一個季度、一個學期、一個學年。成績并不是評價教師的唯一標準，除此之外，校長還可以通過學生的出勤率檢驗教師，如觀察學生經常缺勤哪位教師的課，在哪位教師的課上經常出現遲到、早退等現象，哪位教師的課學生出勤率最高等。再如：采用匿名投票的方式，看看哪位教師最受學生歡迎。并請這些教師講講與學生溝通交流的方法，從而提高教師與學生溝通的能力，這樣不僅可以真正了解學生知識掌握程度，進而進行有針對性的教學，還有利于進一步加深師生之情，保證未來教學工作順利開展。再如：對學生進行匿名調查，看看學生喜歡上哪位教師的課，請這位教師講講自己的授課方式，并進行推廣，從而激發學生學習興趣，調動學生學習積極性和主動性，使學生由被動接受知識，轉變為主動接受知識，提高學習效率，保證課堂教學的有效性。通過分階段的方式進行評價，讓學生對教師進行評價，有助于教師發現自身問題，從而提高教學水平，提高綜合素質。

隨著物質生活不斷提高，人們對精神文明的要求越來越高，教育是精神文明的重要組成部分。九年一貫學校管理模式是一種新型管理模式，其有效開發了教學資源，實現了教學資源的整合，對于提高教學質量，提升辦學效益方面都具有積極作用，相信未來一定會有更多學校采用這種管理模式，其生命力將越來越旺盛。

參考文獻：

[1]肖新策，張新權.九年一貫制學校管理新模式初探[J].基礎教育領導，2014（5）：36-37.

[2]陽金虎.淺談九年一貫制學校的管理[J].教育管理，2016（5）：100.