家庭環境對大學生創業心理影響的分析及研究

李靜+汪芳凱+葛新同

摘 要： 近些年，越來越多的大學生步入社會，他們的就業情況受到社會各界的關注。隨著高校不斷擴招和就業制度的改革，大部分大學生內心萌生創業想法，而大學生能否建立正確的創業心理，是否創業及是否能堅持創業都和家庭成員對其創業的態度和看法有直接影響。本文以此為基礎，主要采用網絡調查和問卷調查兩種形式，分析大學生創業心理的特征，并對影響大學生創業心理的因素之一——家庭環境進行分析，希望更好地幫助大學生在創業方面取得良好的成就。

關鍵詞： 大學生 創業心理 家庭環境；麥克思調查

1.背景介紹

隨著市場經濟的高速發展、知識經濟的迅猛到來，國務院和教育部支持大學生創業的政策將大學生產業推到新的注意力高地。實際上在《2015年中國大學生就業報告》中，通過抽樣調查26.4萬大學畢業生時發現2014屆畢業的大學生，約有21萬選擇創業。根據麥克思調查由2010～2014屆大學畢業生自主創業的比例變化趨勢可知大學畢業生自主創業的比例呈現上升趨勢。但在上升的趨勢下，仍然有部分學生不敢創業或不善于創業。正如我們了解到的，創業并不是無往不利的，在創業過程中，創業者會歷盡艱苦，遇到各種各樣的難題，這些難題能否順利解決決定創業者是否成功創業，而解決難題的成功與否取決于創業者自身綜合心理素質的高低。從某種意義上說，創業者應該具備一定的膽識、魄力和規劃人生、制訂計劃、管理團隊的能力。在創業者具備自信、獨立自主的心理的情況下更易于培養這些能力，而自信、獨立自主的心理受到社會、學校、家庭三方面環境的影響，下面我們主要就家庭環境對大學生創業心理影響進行分析。

2.大學生創業心理特征

大學生創業心理指大學生開創未來事業所應具備的心理[1]。我們將大學生創業心理特征主要分為“良好的創業心理”和“不良的創業心理”兩個部分[2]。

良好的創業心理主要有：（1）自信果斷的心理[3]。自信的心理是一個人做任何事情成功的基礎，如果一個大學生勇于自主創業，說明他已經具備自信這一心理特征，在創業途中遇到任何問題，只要有自信做基礎，相信創業者可以果斷地處理問題，自信果斷的心理在創業過程中是極其重要的。（2）團結合作的心理。大家都明白當一股股微小的力量合在一起形成厚重的凝聚力時是無堅不摧的，我們認為一位創業者更應該具有團結合作心理，我們結交的大學生有很多積極進取的人，作為一名創業者，如果你能團結好這些人，必定會為你的創業打下良好的基礎[4]。（3）開拓創新、競爭進取的心理。我們處于信息更新極快的互聯網時代，在這個信息摸不著、看不見卻輕而易舉影響我們生活的時代，我們認為作為一名創業者應該把目光放長遠，而不應該只看到眼前、固守老的思想，應該開拓創新，學會培養對事物的獨到看法。現在社會競爭異常激烈，物競天擇適者生存[5]，作為一名創業者，如果不具備競爭進取的心理，很容易在創業過程中被社會淘汰，相反創業者若具有競爭進取的心理便能時刻提醒自己只有時時充滿競爭力，才能提高創業成功率，降低被社會淘汰的風險。（4）積極樂觀的心理。創業并非我們想象得那么簡單，在創業過程中，創業者猶如鉆山塞海，經歷漫長曲折的過程，在這個極度焦躁的過程中創業者不僅會受到來自社會、家庭的壓力，還會受到自己內心的譴責，過多的壓力可能會讓創業者沮喪、心理崩潰，甚至創業者面對問題不斷萌生想要放棄創業的想法，這時候，如果創業者能夠用積極樂觀的心理處理問題，應對各種不利的局面，創業過程中出現的不良狀況可能會因此大大減少，增強創業者的信心。

不良創業心理主要有：（1）容易氣餒的心理。大學生被稱為“天之驕子”，長期享受著社會各界帶來的關注，他們見多識廣、博學多識，是有激情、有理想的群體，在步入社會，創業的過程中產生的失敗感會讓他們懷疑自己的能力，導致面對問題時容易氣餒，產生自我挫敗感。（2）信念淡漠、金錢至上的心理。現在大學生在創業過程中，稍有成就便忘乎所以，忘記自己當初創業的初衷，一切均以金錢為主，在這種情況下，創業的信念在金錢的影響下越來越淡漠，執行力在小有成就面前越來越差，這種心理會增加創業中途失敗的可能性。（3）自負、狂妄的心理。自負狂妄自古以來被告誡是不能擁有的心理，對于一般人而言，若有自負和狂妄，想必也難成大器，更何況創業中的大學生，創業本身就是一個極其艱苦的過程，需要創業者對自身能力的限度有很清楚的了解，將自身能力發揮到極限，若在這個過程中，創業者沒有對自身的清楚認識，在自己的認識中將能力夸大很多倍，這對創業者來說是不值得認可的地方。（4）膽怯自卑、患得患失的心理。在日常生活中，膽怯自卑的人做事情往往是容易失敗的。“撐死膽大的，餓死膽小的”[6]，創業同樣適用于這個道理。創業者如果膽小，則有可能失去創業過程中最寶貴的機會。創業者膽大心細、敢想敢做，會在無形中增加創業成功的概率。而患得患失的心理在創業道路上對創業者來說無疑是一道障礙，如果過于計較個人的得失會使自己痛苦不堪。對于患得患失的人，就如哲學家叔本華指出的，是在痛苦與無聊、欲望與失望之間搖晃的鐘擺，永遠沒有真正滿足、真正幸福的一天。創業過程中切不可有這種心理，只有團結好團隊，才能在創業過程中找準自己的定位，為創業發揮最大價值。

無論是良好的創業心理還是不良的創業心理的形成，都依賴于環境因素的培養。我們將環境因素主要分為社會、學校和家庭三大部分，下文將主要分析家庭環境對創業心理的影響。

3.家庭環境對大學生創業心理影響的分析

根據我們所做的調查報告，取樣500人，其中90.2%的人支持大學生創業，69%的人表示條件合適時會創業，50.4%的人認為家庭環境對大學生創業心理影響所占比重為50%，30%的人表示由家庭接觸到大學生創業知識，并且47.8%的表示如果家庭里有親人創業成功，自己會在其影響下選擇自主創業。由此可見，家庭環境對大學生創業心理的影響是很重要的。如果大學生選擇創業而家庭成員不予支持，創業者此刻心中一定十分苦悶，在創業過程中一定會背負更大的壓力，各種煩悶之苦無人訴說，久而久之，使創業者對自己喪失信心，在解決問題上患得患失，無形中使創業幾率提高。相反如果大學生創業得到家人的支持，并且在創業過程中積極與家人溝通，有煩悶或者苦惱與家人訴說，會使自己的情緒得到控制，處于平穩的情緒中解決問題會更順暢。此刻家庭在創業者心中就是一道無形的盾牌，為創業者提供心理上的保護，給創業者帶來勇氣，使其在創業道路上越走越遠。在創業初期創業者遇到各種各樣的難題是再正常不過的，如果選擇走成為“人上人”的道路，那么必須時刻準備處于“苦中苦”的環境中。

大學生創業的結果要么失敗，要么成功。如果創業失敗了，創業者會苦惱、煩躁甚至抑郁，極有可能從此一蹶不振，走向墮落的深淵。但是如果創業得到家庭的認可與支持，在失敗的情況下，創業者有家庭做后盾，在家人的安慰、支持與理解下，所有苦難極有可能大事化小事，失敗帶來的挫敗感終會成為過眼云煙。家庭可以給創業者最溫暖的保護，在這層保護下，創業者會打開心扉，訴說煩惱與苦悶，最終家人會幫助創業者走出創業失敗的陰霾，使創業者重新點燃追求理想的火苗。如果創業成功，想必對創業者來說是最好的，付出得到回報，歷經磨難之后終于守得云開見月明。與家人分享成功的喜悅的那一刻，大概是人生中最歡喜的一瞬間，創業成功離不開家庭的支持，倘若沒有家庭的支持，創業者可能連第一步也不敢邁出去，創業的道路是不平坦的，只有面對失敗時用平常心對待，才能成為創業這條路上真正的勝者[7]。

4.因家庭環境所引起大學生創業心理的問題及解決方案：

由我們的分析可知，家庭環境對培養大學生創業心理存在一定的積極作用[8]。相反，如果我們不好好處理這個誘導環境，大學生的創業心理很可能朝我們預想的反方向發展。

以下四點是我們在調查中發現的問題。（1）由于家庭不好的原因，部分大學生過度自卑，畏首畏尾，不敢創業；（2）由于家庭環境太過于優越，部分大學生過于張揚，甚至追求不切實際的夢想，不肯腳踏實地做事，一味追求名利，在創業中迷失自我，最后創業以失敗告終；（3）家里長輩經常告誡我們要學以致用，使得部分大學生擔心自己所學的專業與創業方向不對口，不能將所學知識很好地運用到實踐中，以至于大部分學生不肯拋棄這一顧慮勇敢地走上創業的道路；（4）部分學生在家庭的過分庇護下，喪失自己的追求，太過于依賴家庭這一誘導環境，導致心理適應能力太差，創業意志容易動搖。

以下是我們提出的針對上述問題的解決方案。（1）高校應當設立專門的部門，對大學生進行定期的心理疏導，并且加大大學生自主創業的教育力度；（2）家庭應及時給予學生物質、精神方面的支持，讓學生知道自己有堅實的后盾，加大創業信心；（3）政府應當加大力度宣傳創業知識，并且在法律與經濟方面大力支持大學生創業；（4）家庭應經常和學生交流，獲取學生的思想動態，給予正確的指引。

我們相信在高校、政府的支持下，在家庭環境的正確誘導下，學生會選擇適合自己的方法，在創業這條路上走出屬于自己的一片天。

參考文獻：

[1]朱麗翔.創業與大學生創業心理[J].當代教育論壇：宏觀教育研究，2007（10）：47-48.

[2]艾軍.大學生創業心理分析及研究[J].景德鎮高專學報，2010，25（3）：104-105.

[3]董紅燕.大學生創業心理品質探究[J].阜陽師范學院學報：社會科學版，2008（3）：113-115.

[4]潘石屹.創業者必須具有團結、誠實和學習的品質[J].It時代周刊，2010（21）：73-73.

[5]李耀卿.物競天擇適者生存——淺議“雙向選擇，競爭上崗”[J].河南稅務，2001（11）.

[6]湯小小.撐死膽大的，餓死膽小的[J].政府法制，2014（8）：39-39.

[7]盛大泉.平常心創業[J].中國人才，2012（6X）：1-1.

[8]汪玉敏.家庭環境對大學生創業能力的影響研究[D].江西師范大學，2014.

項目資助：2015年安徽省大學生創新訓練項目（項目編號：201510371076）

通訊作者：葛新同