多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的運用

劉其英

物理是一門科學(xué)，來源于生活，是人們通過千百年生活實踐，總結(jié)歸納出的一些自然規(guī)律和定理，人們通過物理學(xué)學(xué)習(xí)和思考，掌握物理學(xué)的一些自然規(guī)律，并應(yīng)用于生活實踐，為社會發(fā)展作出巨大的貢獻。然而物理學(xué)卻是各門學(xué)科中最抽象的學(xué)科，如何使抽象問題具體化、直觀化，復(fù)雜問題簡單化，是物理教學(xué)成功的關(guān)鍵。作者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，利用多媒體成功完成教育教學(xué)的實例，僅供各位物理教師借鑒和參考，并希望各位同仁對此提出寶貴意見以促進物理教育教學(xué)發(fā)展。

一、利用多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究。

利用信息技術(shù)具有的對圖、文、聲、像等多媒體信息的綜合處理能力，通過將多種媒體信息有機融為一體，實現(xiàn)有聲、可視、形象生動的表達效果，進而為物理探究教學(xué)創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的良好學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在《平面鏡成像》的引入環(huán)節(jié)可設(shè)計這樣的教學(xué)情境：播放一段視頻（如圖1），展示蠟燭水澆不滅的奇妙情景，出人意料的情景引起學(xué)生的認知沖突，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)積極性。然后，再播放視頻（如圖2）展示真相，原來燭焰水澆不滅，呈現(xiàn)水火相容景象的奧秘是一塊玻璃板。一塊普通的玻璃板呈現(xiàn)的奇妙景象，極大地激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

運用多媒體計算機輔助教學(xué)，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引入課堂，這本身對學(xué)生就是一種強大的誘惑，而教學(xué)的趣味性和直觀性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：“透鏡”一節(jié)，課本的插圖變成多媒體計算機上的動畫片（可以運用PowerPoint的制作幻燈片功能），集圖像、文字、聲音、色彩等多種信息形式于一體，通過“透鏡”，大胖子“變成”小孩，而小孩能“變成”大個子，這些過程都活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來。這時，學(xué)生的思維和情緒都處于最佳狀態(tài)，如進一步引導(dǎo)他們追根求源，有關(guān)“透鏡”的特點就深刻地印在學(xué)生的腦海中了。

二、利用多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容生動化、清晰化。

在講到汽油機的工作原理時，用傳統(tǒng)教學(xué)手段教學(xué)一般是用教學(xué)掛圖，或者結(jié)合模型講解，學(xué)生往往感到枯燥乏味，無法看到汽油機的動態(tài)工作過程。而用多媒體教學(xué)，卻可以方便地解決這一問題。我們用Flash動畫形象地把汽油機整個工作過程顯示出來，在每個沖程中，飛輪如何運動、活塞的運動方向、進氣閥、排氣筏的關(guān)閉等全部清楚地顯現(xiàn)出來，使學(xué)生一目了然。運用多媒體技術(shù)可視學(xué)生理解程度，即時停頓，或放慢速度，以便講解楚，這樣就化難而易，使所有學(xué)生都能掌握汽油機的工作原理。

三、利用多媒體教學(xué)，可以改善教學(xué)手段，突破教學(xué)難點。

從心理和思維來分析，對于初中生來說往往是習(xí)慣于靜態(tài)分析，而對于許多“瞬變”的物理現(xiàn)象，一些需要通過抽象思維解決的概念感到比較困惑。因此運用多媒體計算機則能模擬常規(guī)教學(xué)手段難以完成的演示、實驗，從而變復(fù)雜為簡單，化抽象為直觀，為突破教學(xué)難點提供了新的有效途徑。比如：“透鏡”中透鏡成像作圖是難點，它的焦點在哪里，透鏡有多大，平常在黑板上的畫圖，以及在實驗裝置上比劃，都難以達到理想效果。然而，筆者用Authorware事先畫好相應(yīng)的光路圖，然后再分成若干塊，并排列好先后順序。播放時，根據(jù)需要可以一塊或幾塊地播放，而且塊與塊之間時間可以隨意控制。因此我們通過多媒體計算機，把物體上反射光線通過透鏡的這個瞬變的物理過程，以慢鏡頭的形式，用靜態(tài)形式進行階段性分析、觀察和研究，學(xué)生就容易理解了，這種既可表現(xiàn)宏觀又可表現(xiàn)微觀的方式，非常有利于引導(dǎo)學(xué)生認識物理現(xiàn)象和規(guī)律。

四、利用多媒體教學(xué)，可以強化物理教學(xué)的演示效果。

物理教學(xué)中有許多演示實驗的可見度很小，由于可見度小，很難使每個學(xué)生都觀察清楚，很大程度上弱化演示實驗效果，影響物理教學(xué)效果。例如：在講電流表和電壓表的讀數(shù)教學(xué)時，把表盤放大，改變指針的位置和量程，讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù)，效果很好。在磁感線、通電螺線管的磁場等教學(xué)中，教師的演示實驗是在平面上進行的，要讓學(xué)生在座位上看清楚是不可能的，所以教師需要采取用實驗讓學(xué)生看或讓學(xué)生到前邊講臺上觀看等方法，這樣做既麻煩又浪費時間。如果適時利用多媒體投影儀進行放大既方便又節(jié)省時間，且效果好。演示時只需把磁體放在視頻實物展臺上，磁體上邊再放上一塊玻璃板，在玻璃板上撒些鐵粉，輕輕振動玻璃板，即可以在熒幕上看到清楚的磁感線的分布情況。觀察通電螺線管的磁場時，把螺線管磁場演示儀也放在視頻實物展臺，通電后可以非常清楚地看到鐵屑在油中的運動情形及最后的分布狀況。同理可以演示同名磁極和異名磁極間的相互作用，既生動效果又好，同時節(jié)省了寶貴的時間，增加了課堂的知識密度?？傊?，利用多媒體技術(shù)的放大作用提高可見度小的演示實驗，都可以收到很好的演示實驗效果。

五、利用多媒體教學(xué)，可以增強實驗的可操作性。

以往教師做測量大氣壓值的托里拆利實驗時，教師往往是在前面做演示實驗，在做的過程中講解實驗注意事項，操作步驟，最后得出結(jié)論。但是老師在做演示實驗時，只有坐在前面的少數(shù)同學(xué)能看清老師的操作過程，老師在做玻璃管的提升、傾斜等步驟時，好多學(xué)生只是在聽老師講：我把玻璃管提升、傾斜，可以看出水銀柱的豎直高度不變，實際上是看不到什么現(xiàn)象的。有的老師只是用一根玻璃管做實驗，很少換用粗細不同的玻璃管再做實驗，有關(guān)玻璃管粗細對水銀柱豎直高度的影響只是在課堂上用嘴強調(diào)，那同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果可想而知。

當(dāng)我們用了多媒體后，就可以把整個實驗搬到屏幕上，我們利用Flash動畫從向玻璃管注入水銀，到放入水銀槽，提升玻璃管，傾斜玻璃管，向水銀槽內(nèi)添加水銀，每一個步驟都可以清楚地投放在屏幕上，并且可以利用多媒體的可控性，讓同學(xué)們看清楚每一次操作后，水銀柱的高度變化。從而掌握了這些因素對水銀柱豎直高度的影響。我們利用多媒體還可以很方便地換用粗細不同的玻璃管做玻璃管粗細對水銀柱豎直高度影響的實驗。

在實驗中，由于教師無法改變教室里的大氣壓強，只能憑嘴講：隨著大氣壓強的變化，管內(nèi)水銀柱的高度會發(fā)生相應(yīng)的變化，而運用多媒體后，就能模擬教室內(nèi)空氣壓強的變化，從而使學(xué)生理解這一知識點。

綜上所述，在物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)具有很大益處，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢完全可以用在物理課堂教學(xué)中，有利于強化物理教學(xué)效果。以上所談的只是多媒體技術(shù)優(yōu)勢的一些應(yīng)用，還有更多更廣泛的應(yīng)用，對強化物理教學(xué)效果具有更重要的作用。