細(xì)微之處總關(guān)情

阮小環(huán)

摘 要： 后進(jìn)生，顧名思義，指品行或品學(xué)較差的學(xué)生。他們?nèi)藬?shù)雖少，但對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)校的負(fù)面影響卻相當(dāng)大。他們大多表現(xiàn)出厭學(xué)行為，輕則遲到、早退、曠課或擾亂課堂秩序；重則抽煙、喝酒、打架斗毆；更有甚者，拉幫結(jié)派，違法亂紀(jì)。因此，做好這些后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每個(gè)教師努力研究的重要課題。作者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何引導(dǎo)后進(jìn)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)成績(jī)談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞： 后進(jìn)生 形成原因 轉(zhuǎn)化對(duì)策

后進(jìn)生分為兩種：一種是學(xué)習(xí)后進(jìn)但思想基礎(chǔ)不錯(cuò)，或思想品德水平低但學(xué)習(xí)并不落后；另一種是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，思想也不求上進(jìn)，或二者兼具。一個(gè)班級(jí)中后進(jìn)生所占比例的大小，及他們的思想、學(xué)習(xí)變化情況是衡量教師教學(xué)效果的尺度之一。因此，如何引導(dǎo)后進(jìn)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，始終是每個(gè)教師特別是班主任著力研究的重要課題之一，因?yàn)楹筮M(jìn)生的變化促使班級(jí)整體素質(zhì)顯著提高。

一、后進(jìn)生形成的原因及影響

1.家庭因素。

從家庭因素方面來(lái)講。首先，父母是孩子的第一任老師，父母的言行直接影響孩子。如果父母素質(zhì)水平較低，則不能正確指導(dǎo)和教育孩子。例如：家長(zhǎng)有不良嗜好；家長(zhǎng)的性格暴躁或者家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不夠。其次，父母與孩子之間存在較大代溝。最后，父母沒(méi)有盡到應(yīng)盡的責(zé)任，為了生計(jì)，把孩子留給老人看管，對(duì)孩子疏于管理。

2.社會(huì)因素。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民的生活水平有了極大提高，錯(cuò)誤的消費(fèi)觀念使青少年失去了正確人生觀和價(jià)值觀，滋長(zhǎng)了好逸惡勞的思想。影視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，讓我們的生活豐富多彩，而商家為了商業(yè)利潤(rùn)用盡招數(shù)，吸引消費(fèi)，使青少年向不良方向發(fā)展。同時(shí)，社會(huì)中形形色色的腐朽思想和不正之風(fēng)對(duì)青少年產(chǎn)生的侵蝕和影是很大的。

3.學(xué)校因素。

首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)上遭到失敗或者犯了小錯(cuò)之后，首先想到的是得到老師的鼓勵(lì)、幫助或諒解，但大多數(shù)老師會(huì)因?yàn)樽约焊冻龅钠D辛勞動(dòng)沒(méi)有獲得相應(yīng)回報(bào)，此時(shí)，有些老師的教育方式或是訓(xùn)斥或是冷嘲熱諷或是向家長(zhǎng)告狀，漠視學(xué)生的尊嚴(yán)，促使學(xué)生厭惡學(xué)校生活。當(dāng)然，適當(dāng)訓(xùn)導(dǎo)是很有必要的。其次，對(duì)學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題不聞不問(wèn)，爭(zhēng)一只眼閉一只眼，在一定程度上間接造成學(xué)生的“后進(jìn)”。

4.自身因素。

后進(jìn)生不是天生的，而是后天逐漸形成的。缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)單純，對(duì)外界事物不辨真假、善惡、美丑，這是青少年學(xué)生接受壞影響，向后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的內(nèi)因。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生對(duì)策

1.充分了解后進(jìn)生。

所謂“知己知彼才能百戰(zhàn)百勝”，教育失敗很大一部分原因緣于我們對(duì)學(xué)生沒(méi)有足夠了解。班主任可以通過(guò)與學(xué)生的談心及側(cè)面了解認(rèn)識(shí)到他們的優(yōu)點(diǎn)、理解他們的苦衷、明了他們的喜好、溝通他們的思想感情。這樣學(xué)生有話(huà)愛(ài)跟你說(shuō)，有苦愛(ài)找你訴，有事愛(ài)找你商量，學(xué)習(xí)上有困難愛(ài)找你請(qǐng)教。有了這樣的共鳴點(diǎn)，你講的道理學(xué)生才樂(lè)于接受。

2.尊重、信任后進(jìn)生，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。

愛(ài)默森說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”由于種種原因，后進(jìn)生大多不同程度存在自卑心理，因?yàn)樗麄兂３Ｊ艿嚼涞踔疗缫暎Ｍ玫阶鹬睾托湃巍０嘀魅魏屯瑢W(xué)的信任能夠喚起他們醒悟和奮起，逐步向好的方面轉(zhuǎn)化。要想教育好后進(jìn)生，就需要教師端正態(tài)度，摘下有色眼鏡，不冷淡，不諷刺挖苦，不誤解，充分尊重和信任他們。同時(shí)教育周?chē)瑢W(xué)多些熱情、少些冷落；多些鼓勵(lì)、少些諷刺，防止他們有失落感。后進(jìn)生同其他學(xué)生一樣，有著自己的個(gè)性和愛(ài)好。只要不是不良行為，不是違反學(xué)校制度規(guī)定的事，班主任就不要以命令方式橫加干涉，而要尊重、支持和引導(dǎo)。尊重他們?cè)诎嗉?jí)里的民主權(quán)利，尤其是他們對(duì)班級(jí)建設(shè)提出的有益建議，應(yīng)當(dāng)充分肯定和積極采納。

尊重和信任后進(jìn)生，讓他們感受到自身的價(jià)值，感到自己與別人是平等的，使他們與老師、同學(xué)融洽無(wú)間，與集體和諧一致，給后進(jìn)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，給后進(jìn)生以鼓舞和希望，使教育力量和作用充分發(fā)揮。

3.正確對(duì)待后進(jìn)生，關(guān)心熱愛(ài)后進(jìn)生。

陶行知先生曾說(shuō)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。”蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“同情心和由衷的關(guān)懷是教育才能的血和肉。”教師只有對(duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心真摯地愛(ài)，才能使他們感到無(wú)比溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生積極上進(jìn)的火花。

班主任一定要關(guān)心后進(jìn)生，以高度責(zé)任心幫助教育他們，對(duì)他們傾注更多關(guān)心和熱愛(ài)。當(dāng)后進(jìn)生生病時(shí)，你若去探望、安慰；當(dāng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)遇到挫折時(shí)，你若真誠(chéng)地予以啟發(fā)、指導(dǎo)……就能撥動(dòng)他不斷進(jìn)步的心弦。這就要求班主任以朋友之誼、父母之愛(ài)，給予后進(jìn)生無(wú)微不至的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、幫助。

我班上曾經(jīng)有一位學(xué)習(xí)成績(jī)本來(lái)非常優(yōu)秀的學(xué)生不知什么原因經(jīng)常遲到、早退甚至?xí)缯n，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，我還發(fā)現(xiàn)她居然和社會(huì)上的青年交往過(guò)密甚至夜不歸宿，班上同學(xué)都漸漸疏遠(yuǎn)了她。了解了她近期表現(xiàn)后，我認(rèn)為她的本質(zhì)并不壞，一定有什么特別的原因才導(dǎo)致她出現(xiàn)這樣的情況，因?yàn)槊總€(gè)所謂的“壞孩子”背后都有不愿讓別人提起的事。我找到她本人，首先表明我的態(tài)度：我不愿讓我的學(xué)生出了校門(mén)后成為一個(gè)讓社會(huì)所不屑的、無(wú)用的人，每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，但每個(gè)人并不是一開(kāi)始就是壞人，只要意識(shí)到自己的問(wèn)題并改正還是一個(gè)好學(xué)生。剛開(kāi)始她只是低著頭聽(tīng)我說(shuō)，一點(diǎn)表情也沒(méi)有。我知道還沒(méi)到她想說(shuō)的時(shí)候，我給了她幾天時(shí)間，她終于告訴我她變化的原因，并求助于我，我告訴她父母選擇離異是他們經(jīng)過(guò)考慮后做出的決定，不該埋怨他們，說(shuō)不定分開(kāi)后對(duì)他們對(duì)你本人都有好處，你只有通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)，為自己和父母創(chuàng)造出好的生活環(huán)境。過(guò)后我及時(shí)與她父母聯(lián)系，讓父母與她進(jìn)行了溝通。后來(lái)她改變了很多，漸漸地變得與人相處了，同學(xué)們也接納了她，此后再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)逃課現(xiàn)象，并且成績(jī)有了進(jìn)步。雖然以情感人不能代替以理服人，但是對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，首先要?jiǎng)又郧椋缓蟛拍軙灾岳恚@樣才能更好地幫助轉(zhuǎn)化他們。

4.注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重點(diǎn)。“興趣是最好的老師”，每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣和愛(ài)好，后進(jìn)生也不例外，所以教育教學(xué)工作中，怎樣用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，讓他們多參加一些活動(dòng)，使他們的特長(zhǎng)發(fā)揮得淋漓盡致，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自身價(jià)值的肯定。如有的在學(xué)習(xí)方面差的，卻在美術(shù)和舞蹈方面表現(xiàn)出少有的天賦。老師要抓住學(xué)生身上的這些特長(zhǎng)加以表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生“你在美術(shù)和舞蹈方面都這么出色，只要你在學(xué)習(xí)方面加倍努力，勝利一定是屬于你的”。通過(guò)鼓勵(lì)，既滿(mǎn)足學(xué)生自尊和情感需要，又使老師的辛苦不白費(fèi)，從而達(dá)到事半功倍的效果。另外，注意因材施教，合理把握尺度，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)訓(xùn)練，為后進(jìn)生制定不同教學(xué)進(jìn)度，布置不同作業(yè)，只要他們很好地完成了這個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)度和作業(yè)，老師就要加以肯定，并適當(dāng)表?yè)P(yáng)；要為他們補(bǔ)課，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使他們聽(tīng)懂課，會(huì)做練習(xí)題，經(jīng)過(guò)自己的努力而獲得成功的喜悅，使他們樹(shù)立能夠?qū)W好的信心，加倍努力把學(xué)習(xí)搞上去。學(xué)生一旦把精力用在了學(xué)習(xí)上，并隨著知識(shí)增長(zhǎng)，分辨是非能力增強(qiáng)，道德面貌和思想境界隨之發(fā)生變化。

如我班里的學(xué)生小周英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)很差，幾乎每次大考小考都是班里最后一名，他數(shù)學(xué)成績(jī)起初還是很好的，其他科目成績(jī)也還不錯(cuò)，而且他很有文藝表演的天賦。但因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)特別差，小周對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，上課經(jīng)常趴桌子睡覺(jué)或者左顧右盼找人聊天，各科目的學(xué)習(xí)隨之落后。在與他進(jìn)行談心之后，我找到了他英語(yǔ)成績(jī)落后的主要根源。原來(lái)，小周初中的時(shí)候因?yàn)橐粋€(gè)誤會(huì)受到了英語(yǔ)老師的批評(píng)，小周對(duì)此耿耿于懷，特別討厭上英語(yǔ)，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)跟不上，越跟不上越討厭英語(yǔ)，造成了惡性循環(huán)。找到小周同學(xué)的“后進(jìn)”癥結(jié)后，我根據(jù)他的特長(zhǎng)讓他擔(dān)任班里的文藝委員，作為一名班干部，小周的紀(jì)律性有了很大改變。同時(shí)，我鼓勵(lì)他參加校內(nèi)外各種文藝表演和比賽，幫助他找回了自己的信心，然后把這種自信帶到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸提高了。

5.對(duì)后進(jìn)生反復(fù)抓、抓反復(fù)。

在對(duì)待后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題上，要樹(shù)立信心，更要有耐心、恒心。“冰凍三尺非一日之寒”。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不能指望與他們談一兩次話(huà)、組織幾次活動(dòng)或采取幾項(xiàng)措施就能使他們發(fā)生根本變化。事實(shí)上，一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化往往需要較長(zhǎng)時(shí)間，有的后進(jìn)生還會(huì)出現(xiàn)多次反復(fù)。如我所在班上有一些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒很不穩(wěn)定，興趣來(lái)了后他們會(huì)很認(rèn)真、很努力地學(xué)習(xí)，但由于種種原因比如：以前所落功課太多了、外界環(huán)境的影響、每個(gè)后進(jìn)生的興趣等因素，在學(xué)習(xí)期間會(huì)出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象，對(duì)他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)成為一件非常困難的事，這時(shí)再有什么好玩的事就會(huì)分散他們學(xué)習(xí)的注意力，導(dǎo)致他們思想出現(xiàn)偏差。因此，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，教師一方面要注意及時(shí)鞏固對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育的成果。另一方面要對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的艱巨性、復(fù)雜性和長(zhǎng)期性有足夠心理準(zhǔn)備。

三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要注意的問(wèn)題

1.忌偏。

如果帶著“有色眼鏡”看待后進(jìn)生，就會(huì)以偏概全，把他們“看扁了”、“看死了”。只有辯證地看清他們的長(zhǎng)短、看清他們的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)，才能把轉(zhuǎn)化工作做好。

2.忌急。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，中間可能有反復(fù)、甚至有多次反復(fù)，如果指望一朝一夕就能成功，是違背辯證法的。有的班主任做了幾次工作，見(jiàn)收效不大或有了幾次反復(fù)，就沒(méi)有信心，說(shuō)“沒(méi)治了”、“定型了”，這是不可取的。

3.忌虛。

這里有兩層意思。一層是關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助等不能虛情假意，必須真誠(chéng)實(shí)在。另一層是工作不能粗浮、方法不能簡(jiǎn)單化。

4.忌軟。

轉(zhuǎn)化工作必須講原則。對(duì)與錯(cuò)、好與壞要涇渭分明。后進(jìn)生身上錯(cuò)誤的東西、壞的習(xí)氣要嚴(yán)肅批評(píng)糾正，不能哄著、寵著。這種“低格調(diào)”的轉(zhuǎn)化工作得到的是負(fù)效應(yīng)。

總之，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是比較復(fù)雜和困難的，必須有耐心。由于后進(jìn)生形成原因不同。對(duì)他們的轉(zhuǎn)化就要因人而異、對(duì)癥下藥。此外，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕就能完成的，轉(zhuǎn)化過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些反復(fù)，這很正常。有一位教育家說(shuō)得好，教育不僅是一種塑造，還是一種喚醒。老師只要充滿(mǎn)熱情，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。相信一定會(huì)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，幫助他們重拾尊嚴(yán)，重樹(shù)信心，重?fù)P青春的風(fēng)帆。