微課在中職《AfterEffects影視后期制作》課程教學中的應用

陳虹

摘 要： 本文分析了中職《After Effects影視后期制作》課程教學存在的問題，并以“遮罩的應用”為例，探討微課在中職《After Effects影視后期制作》課程教學中的應用。

關鍵詞： 中職 影視后期制作 微課

一、引言

由于中職生的學習基礎較差及教學設施設備有限，因此目前中職《After Effects影視后期制作》課程教學采用的仍是傳統的教師演示后學生模仿練習的教學方式。邊講邊練的課堂教學方式，易造成學生對教師的依賴，導致學生缺乏主動思考、自主探究的能力與創造力。筆者通過將微課應用于中職《After Effects影視后期制作》課程教學中，打破傳統教學模式的局限，營造該課程的學習氛圍，提高學習質量。

二、微課概述

微課指以教學視頻為主要載體，教師針對某個教學知識點或者教學環節進行教學的一種方式，是在傳統單一資源類型的教學資源基礎上發展而來的一種新型教學資源。其時長一般為5～10分鐘，有利于學生利用零散的時間學習。微課短小精悍，內容簡練，目標明確，針對性強，既能有效激發學生的學習興趣，又能有效被學生接受吸收。

三、微課在中職《After Effects影視后期制作》課程教學中的應用

筆者以《After Effects影視后期制作》中的重難點知識“遮罩的應用”為例，探究微課在中職《After Effects影視后期制作》課程教學中的應用。

（一）設計微課

1.教學內容的選取。微課的教學內容必須是為了突出某個重點、難點、疑點考點或某個教學環節且針對性強、實用性強的內容。作為After Effects中實用性較強的知識，“遮罩的應用”是學生必須掌握的重點內容。其中，“什么是遮罩”、“遮罩的三種選擇方式”是學生在學習過程中較難理解、較易出錯的知識內容，所以選擇這兩部分作為微課教學內容。

2.教學活動的設計。微課結構主要分成四部分：片頭—導入—正文講解—小結，分別對應教學活動中的四個環節：呈現微課信息—激發興趣、設問導入—圍繞目標、逐步引導、引發思考、概括提升—教學回顧與小結、提出新問題、引發新思考。筆者通過簡潔的片頭呈現了微課信息后，分別以一個實例設置疑問，引導學生思考，在“什么是遮罩”中以實例《望遠鏡動畫》引出問題：如何讓視頻只顯示我們需要的畫面內容？在“遮罩的三種選擇方式”中以實例《中華小吃》引出問題：如何讓視頻的顯示畫面范圍產生多樣化變化？繼而由問題引出微課課題及學習目標。在“什么是遮罩”中通過介紹遮罩的定義及制作遮罩的工具，引發學生思考如何做出遮罩動畫。在“遮罩的三種選擇方式”中介紹遮罩的移動、縮放旋轉、節點控制對應的選擇方式，引導學生思考如何在常見的電子相冊動畫中通過遮罩的不同選擇方式制作更加精美的動畫。

（二）制作微課

1.應用軟件與工具。主要用到了PPT軟件、視頻播放軟件、帶話筒的耳機、屏幕錄制軟件Camtasia Studio 8。

2.制作過程。首先，根據教學內容收集整理相關教學材料，制作PPT課件；接著，按照教學設計方案制作出錄制腳本語言；之后，利用Camtasia Studio 8軟件進行計算機屏幕錄制，錄制過程中，要在演示時進行細致講解；最后，完善處理錄制完成的教學視頻后將其生成。

（三）應用微課

微課應用方式靈活多樣，突破傳統課堂教學的時空限制，既可以在課前預習，又可以安排在課堂教學環節中，更可以在課后用做課堂知識鞏固。而且，微課不僅是一種新的“課堂”表現形式，還是一種新的課程資源類型，主要用于支持學生自主個性“一對一”的高效學習。本例中，筆者為了激發學生學習興趣，促進自主學習氛圍形成及提高課堂教學質量，將微課《什么是遮罩》事先共享給學生，讓學生在課前學習思考，課堂則由微課中的知識點展開，側重由學生完成相關實例。微課《遮罩的三種選擇方式》則作為教學輔助資源，供理解能力及學習能力較差的學生在課堂中或者課后自主學習，鞏固知識。

四、將微課引入中職《After Effects影視后期制作》課程的意義

整體而言，微課作為一種新型教育資源，更能吸引學生興趣，更易被學生接受；微課以視頻為載體，形式靈活，能突破課堂局限，讓學生在課堂內外都能圍繞微課知識點進行學習討論，不僅能夠培養學生主動思考能力，更能有效營造良好的學習氛圍；微課模式改變了傳統單一教學方式，真正以學生為主體，讓學生在微課中極大增強對知識的認識；學生的學習能力參差不齊，傳統課堂上經常顧此失彼，微課既可以作為課前預習，又可以作為課后鞏固，更可以擴展知識，由此在照顧學生個體差異的同時，保證學生學習熱情的延續。

針對《After Effects影視后期制作》課程而言，結合微課對重難點知識進行講解、對知識點精簡分類，有利于解決After Effects特效分類多、編輯手段多樣、參數設置靈活、快捷命令繁雜導致的內容較為零散、操作細化等問題。同時，通過微課側重“理論講解”，課堂側重“實踐操作”模式結合，可以促進基礎教學與實踐教學相結合，改變傳統《After Effects影視后期制作》課程教學中的簡單技能模仿。

五、結語

互聯網時代，微課作為一種新的教學方式，改變了人們傳統的學習模式，學習者可以隨時隨地利用終端設備打開微課學習。中職課堂中，微課正慢慢推廣。將微課合理應用在《After Effects影視后期制作》課程教學中，可以提高學生的學習興趣，改變學生的學習習慣，有利于學生掌握影視后期制作知識，從而提高教學效率及教學質量。

參考文獻：

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