如何提高中學生學習英語的興趣

王亞榮

“興趣是最好的老師”。學習興趣直接關系初中學生英語學習的效率。在初中英語的課堂教學中，教師要努力為學生創造一種既輕松愉快又詼諧幽默的學習環境，進而激發學生學習英語的興趣，提高學習英語的能力，最終達到對英語教學目標的實現。我認為培養學生英語學習的興趣有以下三個方面的措施。

一、鼓勵教育策略

1.運用“拇指”教育增強學生學習英語的自信心。所謂“拇指”教育，就是通過點贊的方式給予學生信心，讓學生認為一定可以將英語學好。實驗表明，學習水平相差無幾的兩個班，被老師經常實施“拇指”教育的班不論是在英語考試成績，還是綜合素質都要強于另一個班。通過夸獎方式，學生信心大增，必然為實現自己的理想而全力以赴。經過一年的學習，考核成績顯示，無論是學習成績、學習態度、應變能力等，實施拇指教育進行鼓勵的班級要高于另一班，可見拇指教育的重要性。

2.讓學生有成功感。每個學生都有渴望成功的強烈愿望，即使是一些學困生也不例外。倘若能及時體驗成功，就會對自己充滿信心，學習的興趣就會越來越濃厚。反之，如果不懈努力卻屢次失敗，那么學生的自信心就會受到打擊，就很難對學習產生足夠的熱情。因此，作為教育工作者，我們應該在每節課的課堂提高練習中應設計一些適應不同層次學生水平的活動，讓學生找到自己的“最近發展區”，讓他們每一節課都覺得自己有所收獲。從而體驗“成功感”，進而培養克服困難的勇氣和持之以恒的毅力，提高學習英語的興趣。

二、幽默教育策略

1.運用有趣生動的教學語言是培養學生學習英語的興趣之一。在課堂教學中，教師活潑生動、風趣幽默的教學語言，令學生欽佩他的學識，可以收到難以想象的良好教學效果。學生之所以對英語不感興趣，其重要的原因之一是教師的語言枯燥乏味，沒有幽默感。例如學生對復合從句的學習，由于是兩個句子的嵌套，理解起來有一定難度，學習起來有抗拒心理。于是，我在介紹復合從句概念時，通過比喻的方式進行講解。古代的有錢人外出辦事，總要帶上仆人。主人仆人一起干，人多好辦事。當然，仆人主要為主人服務。看狀語從句“Mr Green got angry when he saw her.”后面when引導的從句就是仆人，為前面的主人服務，修飾限定主句，稱為從句。學生對這樣的比喻很喜歡，一下子就理解了復合從句的概念。

2.在英語課上運用幽默的例句。有不少詞的用法、句法要用到例句來講解，舉例使得抽象的問題具體化。幽默的例句往往會加深學生的印象，令他終生難忘。例如在區別-ing與-ed的用法時，我用以下例句說明：David與Sally在看一場電影，小伙子對姑娘說：“The film is interesting and I am interested.”看完電影后，David對Sally求婚，Sally拒絕說：“You are interested in me，but you are not interesting.”通過這個例句，學生在笑聲中弄懂了-ing表達的是主動的用法，-ed表達的是被動的用法。在講解“過去進行時”時，我舉了以下情景例句：一個警察在審查殺人嫌疑犯，問：“What were you doing at nine oclock last night？”嫌疑犯人臉色大變，驚恐萬分地辯解說：“I was having apart with my friends at nine last night .You can ask Jim.”警官說：“No，you were fighting with your wife.”這樣的審犯場面使學生頗感興趣。相應地，“在過去某一時間正在發生某事”的過去進行時的概念就很容易理解了。

三、巧用教學方法，活躍課堂氣氛

英語是一種枯燥的語言，英語教學本身就是單調乏味的，因此，這就要求我們英語教師必須仔細研究教學方法，鉆研教材，扎實備課，活躍課堂氣氛，提高教學質量。

如何巧用教學方法，活躍課堂氣氛呢？我覺得應根據授課內容而定。

1.在字母教學中，為便于學生更好地學習字母，使字母與現實生活聯系起來，培養學生興趣，教學中，擴展各類與現實生活密切相關的縮寫詞，特別是生活中的熱點，如KFC，CCTV，PRC，Am，Pm，WTO，IC，KTV，DIY等，學生在此學習過程中，不僅練習了字母的發音，而且擴展延伸了學生的知識面，活躍了思維，培養了分析、解決問題的能力。課下積極搜尋自己身邊的英語縮略詞，能極大增強學習英語的積極性。

2.在詞匯教學中，對詞匯的內涵與外延進行適當擴展，加強英語與現實生活的聯系，構建起詞匯學習與跨文化交際的橋梁，從而活學教材，激活思維。

例如，在動物詞匯教學中，人們對dog，tiger與dragon，horse與ox，sheep與goat等有不同的看法和用法。“dog”在外國是一種很尊貴的動物，被視為與人一樣，因而有“love me，love my dog”之說；“dragon”在中國被認為是吉祥的化身，但在外國被認為是邪惡之物；“sheep”在英語中表示好人，吃苦能干的人，而“goat”表示壞人和不能干的人。在顏色詞匯教學中，在學生掌握了各種顏色后，我說：“I'm in the pink.”（身體健康。），學生立即望我身上看，卻沒有找出“pink”（粉色）的東西，學生對此產生了疑問，怎么與學習的知識有所不同，好奇心大大增強，原本疲憊的心情為之一震，情緒高漲，我說pink在英文中還表示身體健康，同樣，blue表示心情灰暗，心情不好，有些詞一詞多義。在講解器官的單詞時，適當引入有關的諺語或俚語，如green eye表示某人得了紅眼病，嫉妒別人，而green hand表示新手。另外，在詞匯教學中，增強英語與現實生活的聯系，更有利于英語接地氣。如在學了“left，right”后，告訴學生這是體育口令的“一、二、一”，在學生學了east，west，south，north后，讓學生說“east，west，north，south，home is best.”（金窩，銀窩，不如自己的土窩。）。

總之，英語教學教無定法，但應一切以學生為中心，在教學過程中，我們要想盡一切辦法，增強學生學習英語的積極性，提高學習英語的興趣。