體育教育專業實習生在教學中運用體育游戲的研究

吳翠萍

摘 要： 本文采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法等方法，對閩南師范大學體育專業2011級部分實習生進行相關調查研究，結果顯示：實習生對體育游戲的認識不足；重視運用體育游戲教學；運用體育游戲類型比較單一等，從而提高實習生對體育游戲的認識、合理加強運用體育游戲等，幫助實習生順利完成實習計劃，同時為實習生以后成為準教師奠定教學基礎。

關鍵詞： 體育實習生 體育游戲 體育游戲教學

1.引言

體育游戲是指促進人的身體正常發育和基本動作的形式，是發展人的生理和心理有效手段的基本活動。體育游戲具有濃厚的娛樂性和教育性，能發展智力及社會適應性[1]。作為未來的體育教師，對體育游戲功能的認識、選擇運用游戲的種類及運用體育游戲的器材等直接影響實習生的教學目標的實現。因而，體育游戲課程教師應該加強對體育游戲教學的研究，針對實習生體育游戲教學中存在的問題及當前中小學體育游戲教學的需要，修改課程大綱改進教學方法和手段，提高體育教育專業學生的體育游戲教學能力。本研究對實習生在教學過程中合理運用體育游戲進行教學提出相應建議與決策，幫助實習生順利完成實習計劃，同時為以后成為準教師奠定基礎。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

以閩南師范大學體育系2011級體育教育專業部分實習生為研究對象。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法。通過網絡、書籍等途徑，廣泛查閱資料，收集關于體育游戲等方面的文章50余篇，為本研究奠定理論基礎。

2.2.2問卷調查法。根據需要，發放問卷問卷52份，回收49份，回收率為96.23%，有效問卷48份，有效率為97.96%。

2.2.3數理統計法。對調查問卷得出的相關數據運用統計分析法進行數據分析處理。

3.研究結果與分析

3.1實習生對體育游戲功能的認知情況

體育游戲有多種功能。調查顯示，贊同其教育功能的有39名實習生，占81.25%；贊同其娛樂功能的有46名，占95%以上；對于健身功能與社交功能也有認同，所以大多數實習生對體育游戲的功能還是了解的。

3.2體育游戲對學生體育興趣培養的認知情況

在體育游戲對學生體育興趣的培養上認知上，有9名實習生認為非常重要，占18.75%，有25人，占52.08%的實習生認為重要，有14位實習生認為不重要，這說明大部分實習生能夠認識到體育游戲對學生體育興趣的培養的重要性。體育游戲之所以成為體育教學的重要成分，在于它的趣味性[2]。興趣是最好的老師，因此實習生要重視體育游戲的運用，讓學生在游戲中快樂學習，從而養成終身體育的好習慣十分必要。

3.3實習生運用體育游戲進行教學的意愿情況

根據調查，體育實習生愿意運用體育游戲進行體育教學的有34人，占70.83%，無所謂的有6人，占12.50%，不愿意運用體育游戲進行教學的有8人，占16.67%。說明運用體育游戲進行教學得到了大部分實習生的認可，他們對運用體育游戲進行教學是贊同和持積極的態度的。據了解：初中體育教師在教學中體育游戲的安排是很少的，他們上課基本不用體育游戲的，只是碰到公開課、評優課時運用體育游戲，以此提高課堂質量[3]。由此來看初中體育教師對體育游戲不重視，實習應該注重體育游戲的運用，時刻準備運用體育游戲進行教學。

3.4體育實習生對運用體育游戲進行教學情況

據調查，實習體育教師經常運用體育游戲進行教學的只有是19名，僅占39.58%，在是否經常了解新鮮的體育游戲的問題上，37.50%的實習生回答是經常。實習生掌握體育游戲的總體數量較少；對體育游戲價值的認識較單一[4]。是實習生運用體育游戲老套的原因。因此，實習生在實習過程中應注意體育游戲的更新。對體育游戲是否為體育教學的有利手段的問題上，77.08%的實習生認為是。隨著高校體育的不斷改革，我們應該重視體育游戲的重要作用，不斷更新知識才能提高體育教學中的課的質量。

3.5體育游戲在教學中運用的時間比重分析

調查結果顯示，上課運用體育游戲在5分鐘以內的有23人，占47.92%。5分鐘～10分鐘的有15人，占31.25%。10分鐘～20分鐘有7人，占14.58%。20分鐘以上的有3人，占6.25%。其中，47.92%的實習生上課運用體育游戲在5分鐘左右，這部分實習生還沒有在授課的時候運用體育游戲，說明他們對運用體育游戲的授課方式還沒有成熟的概念。

3.6體育游戲在教學環節中運用分配

一節體育課一般分為準備部分、基本部分及結束部分。以一節課為一個單元，在準備部分、基本部分和結束部分應用體育游戲進行對比。34人在開始部分應用，占70.83%；8人基本部分運用，占16.67%；6人結束部分應用，占12.50%。實習生在教學中，首先考慮把游戲放在課的開始部分，其次是基本部分，最后是結束部分，體現了體育游戲在教學過程中分配不均。體育游戲在課的不同部分運用，作用不同：在準備活動中運用體育游戲，可以激發學生學習動機，培養學生的運動興趣；在基本部分運用體育游戲，可以促進學生對體育基本技術的掌握與運用；在結束部分運用體育游戲，可以調節學生心理，發揮放松身體、消除疲勞和恢復體力的功能[5]。所以實習生在教學過程中應該根據教學情況合理地選擇體育游戲進行教學。

3.7實習生運用體育游戲的類型

由數據可知，實習生在運用體育游戲中，選擇體操類體育游戲的有44人，占91.67%；選擇球類的體游戲有42人，占87.50%；選擇田徑類的體育游戲的實習生有25人，占52.08%；選擇其他類的體育游戲的有35人，占72.92%。由此可見，多數老師選擇體操類和球類的體育游戲，對于田徑類的體育游戲的利用和開發較少。這不利于學生對體育項目的全面了解和掌握。教師要不斷學會創新和更新體育游戲內容和方法[6]，以吸引學生的注意，產生新鮮感，調動其積極性。

3.8學校領導對體育游戲的重視程度

通過實習生了解到學校領導對體育游戲的重視程度的調查分析，6.25%的領導非常重視；10.42%的領導重視體育游戲對體育教學的作用；18.75%的領導一般重視體育游戲，他們認為體育游戲只是體育教學的一種手段；64.58%的領導不重視，這些領導沒認識到體育游戲的作用，只是把體育游戲作為課堂的“調味劑”。

4.結論與建議

4.1結論

4.1.1實習生對體育游戲的功能的了解不全。對于體育游戲的教育功能和娛樂功能比較了解，忽略體育游戲的健身功能和社交功能。實習生運用對體育游戲進行教學持積極的態度的，但是在教學中對體育游戲的數量和質量卻不足，沒有注重體育游戲的積累。

4.1.2實習生在體育課中運用體育游戲時間比例和安排部分都各不相同，但是大部分實習生安排體育游戲的時間是10分鐘以內并在準備活動部分，且種類比較單一。

4.1.3實習生所在學校領導對體育游戲的重視程度不足。嚴重影響一個學校的體育游戲在體育教學中的開展。

4.2建議

4.2.1加強認識。實習生應該意識到體育游戲在中小學體育教學中的價值和地位，注重對體育游戲的積累。取其精華去其糟粕，認真上好體育課，不斷增強體育游戲的運用和創編意識，從而提高自己的教學技能。

4.2.2體育游戲與創新教學相結合，調動學生的學習熱情，在準備部分運用，使學生更快進入學習狀態。在基本部分運用，增強課堂教學效果，調動學生的學習熱情。在結束部分的運用，可以讓學生情緒得到調節，充分放松身體。

4.2.3學校領導應重視體育游戲的開展，增加學校體育器材數量和種類，讓實習生與體育老師都有一個良好的體育教學環境，使學生在體育游戲教學中快樂地學，健康地成長。

4.2.4教師加強對體育游戲教學的研究，針對實習生體育游戲教學中存在的問題及當前中小學體育游戲教學的需要，改進教學方法和手段，提高體育教育專業學生體育游戲的教學能力，具備良好的教學理論基礎，以便更快地融入教學。

參考文獻：

[1]常益.集體性體育游戲項目對小學生團隊意識培養作用的研究[D].東北師范大學，2010.05.

[2]肖玲.體育游戲在中小學體育教學中的運用[J].科技信息教學研究，2010，（7）：290-291.

[3]陸津.對初中體育課教學中體育游戲運用的調查研究[J].體育世界，2013，（10）：129-130.

[4]侍崇艷.體育教育專業實習生體育游戲教學問題及對策研究[J].體育用品與科技，2014（04）：63-64.

[5]唐立鋒.淺談體育游戲在中學體育教學中的運用[J].中國科教創新導刊，2010，（15）：245.

[6]張浩.體育游戲對恒臺縣小學體育學習的影響研究——以恒臺縣第二小學為例[D].山東師范大學，2014.05.