先質疑，再思考，后應用

周劍慶

摘 要： 在進行初中英語語法教學的過程中，質疑對于學生來說非常重要，只有學生具有質疑精神，才能更加深入地對問題進行自我思考和反思，才能培養學生的自主學習能力，也才能不斷挖掘學生分析問題和解決問題的能力，因此在初中英語教學過程中，教師應盡力引起學生對問題的質疑，從而提高學生學習能力。

關鍵詞： 初中英語 質疑 應用

在進行初中英語語法教學的過程中，教師適當地給學生一些質疑的機會，對學生自我學習能力的培養有很大幫助，因為學生只有對問題產生質疑，才能激發他們對問題的探索力度，才能讓學生更深入對問題進行分析，有利于提升學生的自主學習能力。

一、舉疑問例子，讓學生產生疑惑

在講課的過程中，教師可以提出一些值得學生質疑的例子，不論例子的形式和內容是什么樣的，只要能夠勾起學生對問題的質疑都是可以的，刺激學生對問題產生疑問。這一環節是整個質疑環節的開端，教師如何讓學生產生質疑是最為關鍵的。教師可以提出幾個小問題，或者對某一個問題進行評價，從而引發學生對問題的質疑。

比如在講授“指示代詞”中的both，none，all和neither這幾個詞的使用方法時，教師對學生這樣說道：“做這種題一般要先找到句子中所替代的數量是幾個，一般來說句子中都會有標志性的詞語，比如two，three等，大家看看下面這個例子：‘Mr Black lives happily with his three dogs.大家看看這個句子中說了幾個事物。”學生看了一下說道：“三個，因為有three。”教師引導道：也就是說，句子中只要有標志性的詞語，就能立即看清楚說的是幾個對嗎？學生回答“對”，教師又提出一個例子：“He have a wife and two children，but none of them lives with him.”這個句子說出來后，立即有人說道句子中有個two，緊接著看到后面卻用的none，學生開始產生質疑：“明明有個two，為什么要用none呢？”這樣就達到舉疑問例子的目的。教師通過舉出一對反例的方式讓學生發現自己思維定勢的錯誤，讓學生對問題產生質疑，為后期解決質疑打下基礎。

二、引學生思考，讓學生分析問題

當學生對問題產生質疑之后，教師不要著急給學生答復，而是應該深入引導學生對問題進行思考。為了降低學生的思考難度，教師可以從多角度給學生一些提示，幫助學生對問題進行深入思考和分析，從而提高學生對問題的分析能力。必要的時候可以創設一些場景引導學生對問題進行思考，最終引導學生解決問題。

比如上面那個例子中，學生發現句子有標志性詞語two，但后面的指示代詞用的none，學生首先的反應是老師說錯了，這時老師可以一本正經地說道：“啊，我寫錯了嗎，你們自己再仔細看看，句子中到底是幾個呢？”于是學生紛紛自己反復閱讀這個句子，當學生看到在two前面還有一個and連詞的時候，恍然大悟，原來這個句子用and來迷惑大家啊，一個妻子和兩個孩子，加起來是三個，難怪用none啊。教師發現學生解決了這一問題，繼續引導道：“大家有什么收獲嗎？”學生思考后回答道：“只看標志性詞語是不夠的，要更加整體的去閱讀句子才能作對題目。”教師的這種做法借助學生的質疑引導學生進行思考，很好地提高了學生思考問題的能力。

三、組合作解惑，讓學生學以致用

對于一些很難解決的問題，或者大家都對這一問題有疑惑，但又不知如何解決的情況，教師可以采用小組合作方式引導學生進行學習，將班級成員分為若干小組，讓他們以合作形式對需要質疑的問題進行探討，同時引導學生對質疑的答案進行驗證，從而實現學以致用的目標。

比如在上面那個例子講完以后，大家都紛紛意識到做這種題目要仔細分析句子中的數量，有時會有明顯的數字，有時會用and進行連接，當大家明白這些道理后，教師給學生布置了這樣一個題目：“To get more information about the topic today，use the Internet or go to the library，or ？搖？搖 ？搖？搖.”這個題目相對更難一些，于是教師將全班同學劃分為若干小組，讓小組同學一起探討這個句子的答案，某個小組的同學甲說道：“句子中有兩個，因此應該填either，就是說要么上網，要么去圖書館，要么兩者選一個。”有同學說不對，有兩個了，再加一個應該是三個，因此應該寫none，就是都不選的意思。大家紛紛給出自己的意見，這時有一位同學說道：“上網和圖書館是可以同時進行的啊，我可以在圖書館上網，所以是不是可以填both，大家一想確實應該填both。”原本一道非常復雜的題目，在大家的共同探討下，很快解決了。

總之，在進行初中英語教學的過程中，教師應努力培養學生對問題的質疑精神，多給學生提出一些值得質疑的問題，吸引學生對問題產生質疑，并逐步解決這些問題，對于一些比較難解決的問題，教師可以采用小組合作方式幫助學生完成這些問題。當然在英語學習過程中，要想培養學生的質疑精神，必須建立在理解基礎之上，因此教師一定要以平衡的心態對待每一位學生，讓學生從自己對問題的理解開始，一步步由要我學向我要學方向發展，逐步提升學生對問題的質疑能力。

參考文獻：

[1]劉麗平.建構主義視野下的初中英語語法教學策略探微[J].海外英語，2014，07.

[2]朱冬梅.淺談初中英語語法教學的策略要求[J].求知導刊，2015，02.