初中數(shù)學(xué)作業(yè)多元化評(píng)價(jià)初探

吳成旺

數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)形式單一，教師往往采取作業(yè)批改的形式對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)缺乏激勵(lì)與導(dǎo)向性。這種單一化的作業(yè)評(píng)價(jià)模式使學(xué)生對(duì)作業(yè)感到單調(diào)乏味，失去興趣，也影響數(shù)學(xué)整體成績(jī)與數(shù)學(xué)能力的提高。新課標(biāo)提倡教學(xué)目標(biāo)的多維度、教學(xué)方法多樣化與評(píng)價(jià)方式多元化，這是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效策略。如何實(shí)施初中作業(yè)多元化評(píng)價(jià)模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)，是在新課改背景下擺在初中數(shù)學(xué)教學(xué)面前的重要課題。

一、自我評(píng)價(jià)——不斷完善的途徑

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)忽視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)的作用，學(xué)生對(duì)作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題缺乏深入的自我反思，也就難以找出在作業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題的原因，學(xué)生找不出自身存在問(wèn)題，也就不清楚如何調(diào)整自己，如何完善自己，有效提高數(shù)學(xué)能力。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)自我評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中極其重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生針對(duì)作業(yè)問(wèn)題，從自身找原因的過(guò)程，是自我反思的過(guò)程，可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)水平，認(rèn)清自己，調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法，使自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得長(zhǎng)足進(jìn)步。教師可以讓學(xué)生對(duì)每次作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生從每次作業(yè)的準(zhǔn)備、課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因、吸取的教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。筆者把這些評(píng)價(jià)內(nèi)容項(xiàng)目讓每個(gè)學(xué)生制作成表格，讓學(xué)生對(duì)每次作業(yè)都進(jìn)行深入的自我評(píng)價(jià)，通過(guò)反思后再填寫評(píng)價(jià)表格，表格可以定期上交，由教師給予批閱，教師通過(guò)批閱，指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法，幫助學(xué)生更全面、更有效地評(píng)價(jià)、反思。這樣可以確保學(xué)生自我評(píng)價(jià)反思的有效性，通過(guò)評(píng)價(jià)加深自我認(rèn)識(shí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。例如學(xué)生在評(píng)價(jià)表格中寫道：“由于對(duì)問(wèn)題考慮得不周到，所以得出的答案是唯一的。以后要學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題”，“在解題時(shí)一步松懈、馬虎，就會(huì)滿盤皆輸，今后要注重保持自始至終的細(xì)心”，“這次作業(yè)我認(rèn)真做了，老師也對(duì)我進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，我要繼續(xù)保持字跡工整的作業(yè)習(xí)慣”……可見(jiàn)自我評(píng)價(jià)讓學(xué)生找到自身存在的問(wèn)題，并明確努力的方向，取得較好的效果。

二、小組互評(píng)——補(bǔ)充借鑒的平臺(tái)

新課改倡導(dǎo)主體多元的評(píng)價(jià)模式，小組互評(píng)作為一種互動(dòng)評(píng)價(jià)的形式，可以使學(xué)生通過(guò)對(duì)同伴的評(píng)價(jià)，或提出建議或表明自己的看法，更好地與同伴進(jìn)行交流與探討，被評(píng)價(jià)學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)取別人的評(píng)價(jià)，對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行更好的反思，使小組互評(píng)成為自己補(bǔ)充與借鑒的平臺(tái)。小組評(píng)價(jià)模式可以根據(jù)需要靈活操作，不是所有作業(yè)都適宜于小組評(píng)價(jià)，教師可以選擇一些基礎(chǔ)性的、相對(duì)簡(jiǎn)單的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)。在小組互評(píng)環(huán)節(jié)中，可以發(fā)揮優(yōu)生的評(píng)價(jià)作用，讓優(yōu)生對(duì)學(xué)困生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)困生可以根據(jù)優(yōu)生的評(píng)價(jià)，反思自身問(wèn)題，并且向優(yōu)生請(qǐng)教，達(dá)到以優(yōu)輔差的目的。同時(shí)，也可以發(fā)揮學(xué)困生的評(píng)價(jià)作用，對(duì)于一些相對(duì)簡(jiǎn)單的作業(yè)題目，可以讓學(xué)困生對(duì)同伴的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信。評(píng)價(jià)內(nèi)容要力求多元化，引導(dǎo)學(xué)生從作業(yè)的書寫、作業(yè)態(tài)度、作業(yè)質(zhì)量、錯(cuò)題率等多個(gè)方面進(jìn)行互評(píng)。課堂上教師要注意引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互議，暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各小組作業(yè)情況進(jìn)行互評(píng)，通過(guò)互評(píng)，評(píng)選出“最佳作業(yè)小組”，這種互評(píng)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)積極性，小組成員會(huì)相互幫助、共同進(jìn)步，向著“最佳作業(yè)小組”的目標(biāo)而不懈努力。

三、教師評(píng)價(jià)——獲取成功的體驗(yàn)

作業(yè)批改是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)教師只是給學(xué)生作業(yè)一個(gè)分?jǐn)?shù)，或者以優(yōu)、良、中、差對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。這種單調(diào)的評(píng)價(jià)模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)積極性。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生作業(yè)情況的反饋，而且是師生感情交流的途徑。教師要發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，在引發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生成功的自信。教師要對(duì)學(xué)生作業(yè)采取評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中看到老師的關(guān)注、期待與希望。例如：“你的作業(yè)書寫比以前認(rèn)真了，但是對(duì)題率較低，在做題的時(shí)候除了認(rèn)真書寫，再開(kāi)動(dòng)一下腦筋，把題做正確吧，老師期待你更大進(jìn)步！”“你的作業(yè)較以前有了很大進(jìn)步，錯(cuò)題少了，從你課堂的聽(tīng)講與積極參與，看得出你努力了，從作業(yè)上也表現(xiàn)出來(lái)了。一分耕耘，一分收獲，老師期望你更大的進(jìn)步。”“在每次做完題之后，再把做題的過(guò)程檢查一下，反思一下，你就不會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，希望下次你有更大的進(jìn)步！”這些評(píng)語(yǔ)富有針對(duì)性與激勵(lì)性，學(xué)生看了自然會(huì)認(rèn)真思考錯(cuò)題的原因，滿懷信心進(jìn)行探究，不斷取得進(jìn)步。

總之，在初中數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)中要采取多元化評(píng)價(jià)的模式。通過(guò)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行主體多元、內(nèi)容多樣的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的自我反思和自我完善，使學(xué)生之間有效交流與合作，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在作業(yè)中不斷感受成功的激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，形成數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，全面提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。