對高中英語教學的幾點思考

李艷榮

1.創設教學情境，培養學習興趣。在高中英語課堂教學中努力創設教學情境，最重要的是在活躍課堂氣氛這一環節上下工夫。要真正調動每個學生的積極性確實存在一定的難度，因為高中課堂不可能像小學、初中那樣運用游戲教學、唱英文歌曲等教學手段來達到活躍課堂氣氛的目的。高中英語課堂“活躍”的表現形式主要表現在學生在教師指導啟發下思維和語言的活躍，尤其是語言的活躍。為此，備課時就要根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求。在課堂上，根據學生的不同性格、英語能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造條件為學生的思維和語言提供機會，使他們產生語言表達的欲望，從而取得激發學習興趣、活躍課堂氣氛的教學效果。結合學生喜歡外國影視、歌曲的特點，教師開發這類資源，服務于教學，往往會帶來意想不到的效果。這是因為影視、歌曲等會給學生帶來視覺和聽覺上的感受，學生可以直接體驗語言，變“學什么”為“怎么學”的積極主動的學習方式，尤其是學困生中有對歌曲情有獨鐘的，他們會在課堂上有令人意想不到的良好表現。

2.信息技術應用于高中英語教學。一些權威資料顯示，感官刺激對于實現輕松愉悅的英語學習特別重要，信息技術以其不可比擬的聲音、圖像等效果，正好契合了英語教學的需求。信息技術的出現，把學生學習英語的圖像思維轉換成語言思維。在我國這樣缺乏英語學習環境的條件下，信息技術應用對高中英語教學要遵循英語學習的自然規律有積極意義。信息化教學出現的最初階段是介于現代與傳統教學之間的一種形式。隨著越來越多小巧電子產品的更新換代，一些類似于“電子課堂”的項目在我國一些先進地區進行了試點，平板電腦作為學習終端，讓教學變得更加靈活方便。信息化教學除了保留原有傳統教學的優點之外，將一些先進的學習理念帶入高中英語課堂，激發學生的自主學習的潛能。

3.利用“黃金時段”——晨讀時間，提高高中英語閱讀理解的能力。俗話說：“一年之計在于春，一日之計在于晨。”早晨學生精力充沛，記憶清晰，思維活躍，非常有利于鞏固已學的英語知識和預習新內容。教師在操作過程中可以選擇經典朗讀材料，例如，《新概念英語》（New Concept English），因為此教材內容豐富多彩，由淺入深，尤其是里面有一些名言名句精短易記，學生很快就能熟讀成誦，不僅有利于學習英語，而且它的勵志色彩能夠幫助學生克服前進中的困難。多年以來，為了激勵學生學好英語，我說得最多的諺語如：Where there is a will，there is a way.（有志者事竟成。）Nothing is impossible to a willing heart.（世上無難事，只怕有心人。）There is no royal road to learning.（書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。）He laughs best who laughs last.（誰笑在最后，誰就笑得最好。）

4.教師要注重對教輔資料的開發。作為英語教材的補充和課程資源的一部分，英語教輔一直存在于英語教學的各個階段，扮演著各種角色。英語教輔不是萬能的，但也絕對不是洪水猛獸。

4.1積累與保存。我根據平時所用教輔（紙質、學科網站、網絡媒體），以年代為線索，以電子稿為主要形式，分門別類建立文件夾，定期將所獲內容復制或錄入相對應文件夾，高考題庫、分類專項、網絡公開課及課件也如此整理。

4.2提取與使用。使用時，根據需要，只要進行相關提取、比較、選擇和融合即可，這樣既能保證選材的廣度，又能體現時間縱深。分類保存是信息提取效率的保證，反思是創造性使用素材的必要條件，因為有反思才有精選，針對性才更強。

5.更新教育觀念，進行高效科學的教學設計。觀念是行為的先導，擁有正確的教育觀是實現英語高效教學的前提。新課程背景下，高中英語教師必須樹立新的正確的學生觀、教學觀、師生觀、課程觀。要樹立以“學生為本”的觀念，明確教學的主體是學生，教學的目的是促進學生的發展；要樹立“活動教學”觀念，將活動教學引入高中英語教學，強調以交際為中心，培養學生的綜合語言運用能力；要轉變教師角色，建立現代師生關系，使師生互動的過程成為促進學生發展的過程；要樹立師生共同“體驗和建構課程”的觀念，合理開發和利用教學資源。

6.關于詞匯教學。

6.1查閱詞典法。高中生應該養成經常使用英漢雙解詞典的習慣，部分水平較高的學生還應嘗試使用英英詞典。養成該習慣除了能幫助學生準確了解詞義、反復接觸高頻詞匯，還有利于其形成英語思維。每個單元教師可精選3—5個核心詞匯或短語，要求學生利用詞典查閱其常用意義和基本用法，并模仿造句。經過幾個學期的積累，學生就擁有了自己整理的核心詞匯知識手冊，同學間還可相互學習、借鑒，為整個高中階段的學習積累寶貴的資料。

6.2課外閱讀積累法。新課程標準對高中生的閱讀量提出了明確要求，除教材外，學生必須大量閱讀報刊等課外材料。多年來我們堅持讓學生閱讀21世紀英文版、高中分段閱讀教材、小說等，學生劃出生詞，用查詞典、猜測等理解其意思，然后整理摘抄到閱讀積累本上。長此以往，不僅有助于發展學生堅持閱讀的良好學習習慣，而且能有效地提升學生自主學習的能力。

7.創設情境講語法。有不少語法可設置情境進行教學。例如：在復習虛擬語氣這一語法專題時，我首先把學生分成8組，每組7～8人，然后創設了這樣一個情境：假設我們所有人都進入一間魔法屋子，可以逃跑的機會很小。守大門的是個精靈，她要求進入屋子的人要圍繞她用虛擬語氣造句，如果造出的句子符合語法規則，這個同學就得救，反之，則被永遠困在其中。在“緊張”的氣氛下，同學們以小組為單位思考造句，開動腦筋，群策群力，相互幫助。根據學過的虛擬語氣知識，學生想出了很多好句子，有的學生甚至根據當時的情境造了“If I were you，I would set free all my classmates.”“I wish you would let all of us out of the room.”這樣的精彩句子，課堂氣氛非常活躍和諧。最后，班里所有的同學都順利地完成了任務，成功“逃”出了魔法屋子。這種分組討論、合作學習，促使學生之間形成一種你追我趕、相互促進的積極態勢，營造出一種團結奮斗、共同發展的良好氛圍，有利于他們相互學習、相互幫助，更進一步體現了以學生為主體的教學理念。