初中化學同步練習有效設計的策略探討

袁燕平

摘 要： 當前我國初中化學教學中常見的練習冊大多存在一些普遍性問題，如何對初中化學同步練習進行有效設計，是我國初中化學教學中的重要課題。本文立足初中化學教學中采用的練習冊現狀，對初中化學教學過程中同步練習有效設計的策略進行探討。

關鍵詞： 同步練習 初中化學 設計策略

初中化學教學中，同步練習作為其重要組成部分，直接影響教學質量與學生學習效果。但因應試教育導向，傳統化學教學中作業布置在理念、內容等方面都表現出明顯缺陷，常見練習冊中還存在一些普遍性問題，給學生發展帶來了很大阻礙。對有效的同步練習進行設計，充分發揮作業在初中化學教學中的作用，是初中化學教學當前迫切需求。

一、初中化學常見練習冊中普遍問題

在我國，初中化學練習冊通常由學校或班級統一征訂，征訂的練習冊多為市面上比較常見的練習冊。綜觀這些練習冊，大多存在以下幾點問題。

首先，大部分練習冊的練習題量都較大，且容易出現習題重復問題，對于學生來說很難從化學習題題海中解脫出來，影響學生化學學習積極性與主動性，抄襲作業現象比較嚴重。其次，很多初中化學練習冊中的習題不僅偏難而且質量較差，設計缺乏層次性，未考慮到不同層次學生不同情況，練習效率不高。再次，很多練習冊習題與各個學校初中化學教學具體要求和實際脫節，而練習習題的不配套導致化學教學結束后學生難以實現必要的鞏固和訓練，練習效益甚微。練習習題本身是為了鞏固教學效果，只有與初中化學教學互相配合，才能真正達到初中化學教學高效性。所以，對與初中化學教學進度、學生情況相一致的同步練習進行有效設計，對初中化學教學來說非常必要。

二、對初中化學同步練習進行有效設計的策略

對初中化學同步練習進行設計，需要建立在深入思考與調研的基礎上，對課題組教師進行組織，明確成員分工，落實同步練習設計任務。設計過程中保證同步練習的有效性，設計出的同步練習題需要具備系統性、實用性及基礎性和趣味性。基于這一要求，初中化學同步練習設計可以從以下方面入手。

（一）根據學生發展層次對化學同步練習進行設計

初中化學同步練習習題的設計，應認識到學生差異性，講究因人而異，根據學生發展層次進行設計，使每個學生都可以在與自己學習層次相適應的同步練習下，更有效地學習。初中化學同步練習設計時，可以與學生等級評價結合起來，設置三個級別的同步練習難度，分別為基礎題、中檔題與綜合題。其中學困生可以選擇只完成基礎題，中等生可以選擇只完成基礎題與中檔題，學優生則可以選擇將三組題全部完成。只有從初中化學教學中全體學生實際出發，才能解決各種層次學生的學習問題與要求，最終促進全部學生化學學習效果強化。

（二）堅持循序漸進原則設計不同層次的化學同步練習

在初中化學同步練習設計中，除了注意學生層次外，還需要注意練習習題本身的層次，堅持循序漸進原則設計不同層次的化學同步練習。初中化學同步練習的習題主要可以分為三個層次：第一個層次的同步練習設計中應著重初中化學比較基本和簡單的題目，引導學生對所學化學知識技能進行理解和掌握；第二個層次的同步練習設計中應注重綜合性、靈活性較強的化學題目，幫助學生完成對有關化學知識技能的相互聯系目標，促進學生化學認知結構的完善；第三層次的同步練習設計中應著重思考性與創造性化學題目，對學生潛能進行開發，進一步完善學生化學知識認知結構。另外，這一同步練習設計要求，在基礎題、中檔題與綜合題這三個級別的初中化學同步練習中都應有所體現。

（三）強化化學同步練習的趣味性

初中化學教學中，興趣是學生完成化學同步練習最好的催化劑。為了保持初中化學同步練習的趣味性，在同步練習設計中可以采取習題設置少量多次原則，強化化學同步練習習題的探究性與開放性，設計出與新教材教育理念相符的化學同步練習。即在化學同步練習設計中，應對作業盡量少布置，通過增加練習作業次數達到化學習題訓練效果，習題練習時間可保持在二十分鐘左右；在同步練習設計中，增加開放性化學題目比重，讓學生從化學書本和題海中跳脫出來，深入社會與深化，激發其自主學習意識的同時，實現化學知識的學以致用。

（四）保證同步練習與初中化學教學保持同步性

學生學習記憶有一定的規律性，初中學生在化學學習中往往學得快忘得也快。針對學生的記憶規律，在化學同步練習設計中必須強調作業的同步性，特別需要記憶的化學知識點，當學生完成記憶后，可立即提出相應的習題題目，鞏固學生的學習記憶，保持對學生學習記憶的刺激。課題習題設計，更需要注重針對性，與課堂保持高度同步，加深學生對化學知識的印象。

初中化學同步練習對初中化學教學來說具有重要意義，這就要求我們重視初中化學同步練習，通過有效策略對初中化學同步練習進行設計，保證初中化學同步練習效果最優化。

參考文獻：

[1]劉燕.初中化學作業情況的調查問卷分析報告[J].課外閱讀旬刊，2013（5）：331-332.