預設興趣教學，深層活躍課堂

蘇宏

摘 要： 教學過程中，教師須具備預設興趣教學的能力，創造學生主動參與的教學環境，靈活運用多種教學方式，倡導學生合作交流、勤于思考、樂于探究的興趣教學，深層活躍課堂，提高思想品德課教學的實效性。

關鍵詞： 思想品德課 興趣教學 實效性

初中思想品德課，致力于學生良好的道德品質、正確的人生觀和價值觀及審美觀的培養。長期以來，人們對思想品德課的教育存在一定的思想認識誤區：思想品德課只是一門副科，能達到B級就行，不必太重視，教師只要在課堂上講講道理，勾畫知識要點，考試時照搬照抄就行了，由此阻礙了學生的學習興趣。教學實踐證明：當學生對某一門學科產生濃厚興趣時，就會積極主動且心情愉快地學習，常常與老師共同探討疑問，構筑自己的知識結構，努力提高學習成效。相反，學生對某一學科學不進去或厭學，主要原因是他對所學內容不感興趣，總感到在被迫做別人要求他做的事情。可見，預設興趣教學，深層活躍課堂，是實現教與學的和諧統一，提高思想品德課教學質量的有效途徑。教師必須以情趣橫溢、豐富多彩、生動形象的情境為切入點，激發學生學習興趣。

一、巧借教學手段，激發學習動機

學習動機是直接推動學生學習達到某種目的的心理動因，表現為學習志向和愿望，是學生自主學習的內在推動力。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是求知的內在動力，具有先導和驅動的作用。一個人對某種事物發生興趣時，就會主動地探索，執著地追求。為此，靈活借用教學手段，激發學生學習動機十分重要。

（一）詼諧幽默的導入，誘發學習興趣。“良好的開端是成功的一半”。導入，好比是一首歌的前奏。如果前奏婉轉、悠揚、動聽，就能引起觀眾的共鳴。我認為在教學中如果巧用詼諧幽默的導入，就能收到事半功倍的效果。我在講授“成年子女對父母應盡贍養義務”這一內容時，先給學生講了一個故事：一個年輕的大學生到某公司應聘，主考官問：“你幫母親洗過腳嗎？”回答：“沒有。”“那你幫母親洗一次腳再來吧。”大學生為了完成任務，回家幫母親洗腳。當他脫下母親的襪子時，內心震顫了。為了承擔家務，教育孩子，母親的一雙腳歷經風雨，已經變得那樣粗糙、僵硬。當這個大學生再去公司時，他平靜地說：“即使你們不聘我也沒關系，我已經知道該怎么做了。”大學生最終成了這家公司的一員。通過這個故事，學生懂得了對自己的父母應盡贍養義務，不光在物質上要滿足父母，而且在精神上要給予必要慰藉。一則小故事，讓深層次的理論知識變為輕松愉快的話題，更可喜的是，寒假很多學生回家完成了“回家幫爸媽洗次腳”的作業，從實踐中感受父母對家庭的貢獻，對子女無私、偉大、永恒的愛，從而提升自己的情感世界。

（二）形象的漫畫，活躍課堂，深化主題。漫畫是對現實生活的一種折射，具有直觀、形象、生動的特點，蘊涵著深刻的道理。不僅形象、生動、幽默，而且包含深刻的道理，發人深省。在教學中如能善用，就能使枯燥乏味的課堂變得情趣活躍，使抽象問題具體化，深奧問題淺顯化，激發學生的空間想象力，增強學生對思想品德課的吸引力和感染力。如我在上初三思想品德新教材（人教版）《燦爛的中華文化》這一課時，為進一步拓展中華文化的燦爛性，我便在黑板上簡單地畫了一幅名為“料事如神”的漫畫。漫畫主題是一位算命先生戴一副墨鏡，手拿一塊寫有“料事如神”的招牌，大步往前走時掉進了街上沒有井蓋的下水道。通過漫畫喻義的延伸，同學們明白了：現實生活要從實際出發，我們要繼承中華民族優秀的傳統文化，摒棄落后腐蝕的文化，與時俱進，開拓創新，崇尚科學，反對迷信。由此，活躍了課堂，深化了主題，讓深刻的道理在同學們心中扎下了根。

（三）豐富的肢體語言，陶冶學生情操。肢體語言是一個人內心活動的對比，包括態度、表情、姿態等，反映了一個人喜、怒、哀、懼等豐富的情感，是人們交流情感、傳遞信息的重要工具。教師在教學中適度采用肢體語言，會收到出其不意的效果。因此，在課堂上我常應用親切和藹的語言、期待的目光、適當的手勢對口語進行深化補充，使抽象的概念、深刻的道理溢于言表，以此激發學生學習興趣，讓學生接受知識的同時陶冶情操，取得較好的效果。

（四）現代化教學手段，調動學生感官系統。學生能否接受新知識，提高認知能力，常常取決于教師能否提供一個良好的外部條件。過去“滿堂灌”式教學，被現代化教學手段取代了，媒體教學能最大限度地把有效的知識傳授給學生，把學生帶入心曠神怡的境界。解放了教師無效的重復勞動，拓展、豐富了教學內容，使學生在有限的時間里獲得盡可能多的信息，增強學生的學習興趣。如教學初一《創建良好班集體》涉及團隊合作時，先給同學們播放了“螞蟻搬家”、“愚公移山”的動畫，再讓同學們進行折筷子的活動，深刻領會一根筷子容易折、十雙筷子不易折的道理，最后讓同學們在《眾人劃槳撐大船》的優美歌聲中體悟團結的巨大力量，升華了課文主題。這樣，在學生的心靈深處，既培養了學習興趣，又埋下了創新的種子，達到了教育的效果。

（五）時政滲入教學，喚起學習興趣。思想政治課作為文科類綜合性課程，具有涉及面廣和時代感強的特點。要使思想政治課讓學生想學、樂學，教材必須貼近生活，增強可操作性和信度，政治教師還應具有深厚的知識底蘊、掌握課堂藝術、因勢利導和駕馭理論聯系實際的能力。為此，平時授課常把課堂教學與時政熱點有機結合起來，運用哲學、倫理道德的立場、觀點和方法觀察透析熱點問題。這樣培養了學生關注時事、喜歡時事的良好習慣，喚起他們對學習思想品德的濃厚興趣。

二、營造課堂氛圍，激發學習興趣

教師對思想品德教材內容的使用，要勇于拋棄說教和陳規，努力形成自己的教學風格。記得學習初一思想品德新教材（人教版）《日新又新我常新》一課時，我不拘泥于教材，對教材進行了創造性運用，設計了幾個活動讓學生自主交流，即自己眼中的我；同學眼中的我；老師眼中的我；小組眼中的我；家長眼中的我，等等，并讓同學們上臺現場表演，從而深層活躍了課堂，為學生提供了主動參與的學習空間。

教師是教學活動的引導者、參與者、合作者，建立起新型的、民主的、平等的師生關系十分重要。傳統教師“權威式”教學使學生形成了唯師是從、唯書是真的心態，閉鎖了學生的情感，禁錮了學生的思維，束縛了學生的想象，扼殺了學生學習熱情和創新火花。“民主式”教學讓學生自覺地、目標明確地完成學習任務，使學生從高尚動機出發，最終達到自我調節、自我安排、自我管理的目的。這樣，學生便能進入自由馳騁的寬松式學習狀態，成為活動的主體，主動學習，持續學習，促進全面發展。

三、鼓勵學生質疑，呵護學生學習積極性

思想品德課貴在教師引導學生敢于質疑，大膽發問，想自己所想，發自己所感。唯此，學生才能擺脫老框框、舊思路的束縛，提出不同凡響的新問題和新見解。教師更不能因為學生提出自己不會的問題，或敏感的問題，而抑制學生發問。這樣會阻礙學生個性的發展，窒息他們的創造力。如學習“科教興國戰略”時，針對學校素質教育的實施問題，我設置一個問題讓學生討論：為了學校未來的發展，作為學校的小主人，請對學校實施素質教育的情況進行點評。這一問題較敏感，有許多問題是我們沒有預料到的，這些是學生的心聲，體現了他們獨到的見解。例如：學生提到有些教師的批評教育方式不妥；有些課程安排得不科學；有些管理制度不完善，等等，并附加了許多很好的建議。由此滲透了學生關心學校發展和參加學校管理的肺腑之言，讓學生敢說真話是學校教學的閃光點，更是呵護學生的學習積極性、保護學生創造力的體現，為學校教育教學發展提供了有利契機。

總之，教育是呼喚人的主體精神的活動，要求教育者以育人為本，促進學生全面發展。作為學生學習的參與者、合作者、引導者，我們要努力預設興趣教學，深層活躍課堂，尊重、關心、理解和信任每一位學生，引導他們主動學習、持續學習，激發他們的學習動機，喚起他們的學習興趣，開發他們的潛能，為提升思想品德課教學而努力奮斗。

參考文獻：

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