小學語文“遞進循環式”教學策略研究

李秋英

摘 要： 溫故而知新是中國自古提倡的一種學習方法，現今，在小學語文的教學當中，產生了一種符合該理念的教學方式：“遞進循環式”教學。它主要是針對于當下學生對小學語文的課本內容上的理解不全面而做出的一種教學改進，核心在于循環學習，而且在穩固舊知識的基礎上，不斷進行新的開拓。自這種教學模式形成以來，逐漸提高了學生的學習能力和語文運用能力，加強了語文與現實生活中的聯系，使教學課堂變得充實有效，同時方便了教師的教學活動的開展。本文著重對小學語文當中的“遞進循環式”教學進行了探討和研究，分析了其給小學語文課堂帶來的巨大作用，并提出了一部分建議，望能夠進一步推動遞進循環式教學的深化發展。

關鍵詞： 小學語文 遞進循環式 教學策略

在小學階段，語文教學階段很大程度上標志了學生的成長歷程，由于小學語文的難度不高，核心在于理解和認知，但是當前社會的小學生，具有活潑好動愛玩的特點，僅僅在課堂上的教學是不夠的，還需要教師加以全方面的督促，引導他們在平時的生活中學以致用，改善小學生普遍覺得語文學習無趣味的想法。近年來，國家加強了素質教育的全面推進，小學語文教學面臨新的挑戰，必須進行一定程度上的教學改革和創新。伴隨教育改革的深化，學生的全身心發展受到了普遍的重視，因此，小學語文的教學水平變得愈加關鍵，現如今的小學生對語文并沒有太濃厚的興趣，使得小學語文教師負擔較大。在遞進循環式教學的推動下，逐步改善了這一局面，使學生在掌握語文知識的同時，獲得了全方位的發展，對生活也有了許多新的認識和感知。緊隨教學模式的改善，學生對小學語文的觀念也漸漸發生了改變，由不喜歡語文，到主動學習，并參與到教學活動當中。當然，這個過程需要教師的積極引導和幫助，逐步提高小學語文教學質量，以多樣化的教學活動和新穎的內容講解調動學生學習的積極性，達到全面提高學生學習效率的目的。

一、“遞進循環式”教學的實際含義及作用

遞進循環式教學方法出現的最主要原因是學生學習的現狀決定的，現如今的小學語文課堂，學生對課文的理解都不是那么深入，對教師講解的內容也存在模棱兩可的心態，對課程的進展更是毫不關注，得過且過，長此以往，導致學生對語文知識的掌握一直停留在表面，許多教學重點都是為了應付考試而背記，考試過后就將之拋于腦后，對語文課堂也是如此，當堂記憶深刻，課下就完全淡忘。為了改變這一教學狀況，教師逐漸提倡一種循環式教學的方法，以教學重點為基礎，采取多樣化的形式和內容，對學生進行循環式的講解和體驗，同時在傳授某一重點時帶領學生們回憶起與之聯系的其他重點，形成溫故而知新的學習模式，穩步前進，扎實地提高小學生的語文運用能力。在“遞進循環式”教學的逐步推進下，學生會對小學語文的知識點產生深刻的多重印象，不僅提高了學習質量，而且提高了記憶力，使他們形成了良好的學習方法，為以后的各門科目的學習奠定了基礎。遞進循環式教學在小學語文的教學過程當中，主要是由教師作為規劃者，在對學生的實際學習情況有了大概的了解之后，所創設出的一系列有助于學生復習鞏固課文知識的教學活動，并讓學生在活動中感悟語文知識，便于他們將語文知識帶入到現實生活當中。在鞏固了一定的知識之后，教師就可以以前面的知識點為引子，將學生們帶入到下一重點的學習當中。通過運用這樣的教學方法，學生不僅可以輕而易舉地掌握課本的相應知識點，而且可以逐步形成穩固的知識積累，最終提高學生的學習能力和本身素質。

二、“遞進循環式”教學策略的具體開展

1.在遞進循環式教學中實現讀與寫的結合

在小學語文教學當中，課文的背寫和生字的拼寫是十分關鍵的教學內容。在素質教育的全面深化下，小學生在語文課堂上的讀與寫有必要加以穩健的提高，在遞進循環式教學當中，這一過程就變得十分簡單，通過不斷地鞏固生字和重點課文的背讀，使學生逐步加強讀與寫的聯系，增強閱讀能力，便于課程教學的開展。比如在蘇教版語文教材上的《古詩三首》課文當中，教師就可以引導學生們多次進行背讀，穩固學生的知識，提高學生對古詩詞的掌握能力，加深學生對古詩詞的理解。

2.在遞進循環式教學中強化學生的寫作能力

遞進循環式教學的核心在于知識的鞏固，經過教師正確的指引和積極的促進以后，學生們會形成一定的語文知識積累基礎，便于進行寫作。蘇教版的語文教學在編材上很大程度重點貼近了教育的意義和實際的運用當中，通過對教學內容的掌握和積累，不僅能強化學生的語言交流能力，而且能形成一定的寫作語感，對于小學生寫作的提高有很大的幫助。現有的語文教學教材，在豐富性的基礎上，逐步加入趣味性和可讀性，學生喜歡其中的故事情節和寓言，教師可以以這些趣味性為基礎，打造多樣化的課堂，將較為死板的課文知識轉化為生動的視頻展示，提高學生的關注力。在這樣的遞進循環式教學當中，學生不僅可以高效掌握許多知識，而且可以豐富認知，拓寬視野，不自覺地擴充想象空間，這就在很大程度上促進學生寫作能力的穩步提高。此外，小學生的語文基礎大多較差，教師在遞進循環式教學中可以多多舉例或者找尋資料完善學生的認知，將更多的課外內容引入課堂，并與課本重點知識相聯系，逐步強化學生的寫作能力。

在時代的督促下，以學生為課堂的中心的教學階段已經來臨，面對當前學生自主學習能力較差的狀況，教師必須采用循環式教學的方法，帶領學生們不斷地鞏固知識，穩步地進行課程開展，使他們在愉悅的學習環境下獲得全方位的成長。

參考文獻：

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