試析綜合實(shí)踐課程中的自主研究

李偉明

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。從清晰管理，階段落實(shí)；自主研究，建構(gòu)模式；激活探究，師生雙贏三方面，分析綜合實(shí)踐課程中的自主研究，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；自主研究；綜合實(shí)踐課；師生雙贏

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.9；G626 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）24-0034-01

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科。其涵括的四大領(lǐng)域的內(nèi)容是相互融合的，其中，信息技術(shù)教育是從事綜合實(shí)踐活動(dòng)的工具。研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式是進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育則是研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。基于這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)校在貫徹落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，注重學(xué)生的自主研究，建立了專(zhuān)職的教師群體，以確保課程的深入實(shí)施。

一、清晰管理，階段落實(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段，實(shí)施階段，總結(jié)階段。在每個(gè)階段，學(xué)校都明確了要求與任務(wù)，思路清晰。準(zhǔn)備階段主要做以下四項(xiàng)工作：建構(gòu)組織、確定師資、制定方案、學(xué)習(xí)培訓(xùn)。實(shí)施階段主要做以下四項(xiàng)工作：實(shí)施方案、科學(xué)管理、有效指導(dǎo)、提供服務(wù)。總結(jié)階段則做好：撰寫(xiě)報(bào)告、成果展示、活動(dòng)評(píng)介、資料匯編。在準(zhǔn)備階段首先成立了“綜合實(shí)踐活動(dòng)小組”，由學(xué)校教務(wù)處、教科室選拔教師，考慮到學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生在活動(dòng)中可能提出的各種專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題，選擇學(xué)校骨干教師和學(xué)科帶頭人組成活動(dòng)指導(dǎo)小組。要求全校教師都要成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師，并選拔有強(qiáng)烈事業(yè)心和責(zé)任感的沈青等三位老師擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)職教師。在此基礎(chǔ)上制定各年級(jí)研究方案，組織專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，為活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)I造了良好的實(shí)施氛圍。在整個(gè)實(shí)施階段，教務(wù)處重點(diǎn)做好指導(dǎo)、服務(wù)和管理工作。在總結(jié)階段，成果展示方式不僅關(guān)注學(xué)生的研究成果，更關(guān)注學(xué)生在研究過(guò)程中的表現(xiàn)、情感體驗(yàn)以及解決問(wèn)題的策略。評(píng)價(jià)的手段不僅有學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，也有教師與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，還有家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校的評(píng)價(jià)。

二、自主研究，建構(gòu)模式

1. 前期準(zhǔn)備，精心策劃

尋找適合研究的主題，做好前期準(zhǔn)備工作。（1）發(fā)動(dòng)學(xué)生，尋找課題。從家庭、社區(qū)、書(shū)本及周?chē)h(huán)境中選擇自己感興趣、有疑問(wèn)的問(wèn)題。（2）篩選歸類(lèi)，公布主題。組織學(xué)生交流問(wèn)題并將問(wèn)題進(jìn)行篩選歸類(lèi)并公布學(xué)生。（3）自主選題，自由組合。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇研究主題，建立研究小組。

2. 過(guò)程指導(dǎo)，有的放矢

在組織學(xué)生活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)小課題研究能充分發(fā)揮學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的自主性和積極性。但在實(shí)際的活動(dòng)中，小課題研究的不足開(kāi)始顯現(xiàn)，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和能力的差異，具體活動(dòng)實(shí)施中，能力相對(duì)較弱的學(xué)生在活動(dòng)遇到困難的時(shí)候就顯得束手無(wú)策，甚至?xí)饾u磨滅活動(dòng)的熱情。而要讓全體學(xué)生保持研究的熱情，保持研究的信心，具體模式有以下兩種，模式一：“自主探究”與“主題活動(dòng)”相結(jié)合的模式；模式二：“大主題”下多項(xiàng)“專(zhuān)題活動(dòng)”有效整合的模式。因此，在學(xué)生的研究過(guò)程中，教師要及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展下一步的活動(dòng)。

3. 成果展示，自主開(kāi)放

在學(xué)生的研究成果展示上，要特別強(qiáng)調(diào)不拘泥學(xué)生的展示方式，鼓勵(lì)學(xué)生多方面展示活動(dòng)成果。如手寫(xiě)板、調(diào)查小論文、活動(dòng)作品展示等方式均能體現(xiàn)學(xué)生研究的深度。教師可組織學(xué)生互評(píng)、自評(píng)，并參與學(xué)生成果的評(píng)點(diǎn)，所有的評(píng)價(jià)方式要符合激勵(lì)學(xué)生研究的熱情，符合提升學(xué)生的研究水平。教師要努力營(yíng)建一個(gè)盡可能大的空間，讓學(xué)生展示自己的活動(dòng)成果。

三、激活探究，師生雙贏

1. 激活探究欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造精神

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題來(lái)自學(xué)生感興趣的內(nèi)容，大大激活了學(xué)生的探究欲望，在活動(dòng)的過(guò)程中他們的創(chuàng)造潛能得到了充分的發(fā)掘。如“種子發(fā)芽的調(diào)查研究”，這個(gè)課題，通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)，他們還真的有了許多發(fā)現(xiàn)。

2. 強(qiáng)化合作意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

在綜合實(shí)踐活動(dòng)小組里，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神得到了最好的詮釋。學(xué)生的能力是多方面的，可以說(shuō)每個(gè)學(xué)生都有閃光的地方，他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互合作，保證了活動(dòng)小組中的活動(dòng)的開(kāi)展。每個(gè)活動(dòng)小組有7人組成，為了研究的順利進(jìn)行，他們?nèi)硇耐度耄贸錾难芯砍晒A得了同伴的贊賞。綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅促進(jìn)了同學(xué)之間的合作，更增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程給廣大學(xué)生的自主探究、體驗(yàn)提供了廣闊的舞臺(tái)。而且在全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的背景下，綜合實(shí)踐這門(mén)學(xué)科將愈發(fā)體現(xiàn)它的重要性和必要性。相信只要每個(gè)指導(dǎo)教師科學(xué)參與、正確引導(dǎo)，就會(huì)讓學(xué)生萌發(fā)對(duì)這門(mén)課程的極大興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李劍.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)策略[J].唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（04）.

[2]周海波.在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中提升小公民教育[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016（06）.