中等職業學校會計基礎教學方法創新研究

李國芳

摘 要：通過研究中等職業學校的教學會計基礎課程，對教學創新方案進行分析，以培養學生的操作能力，使學生掌握會計基礎理論知識和實際操作技能，成為社會應用型人才。

關鍵詞：中等職業教育；創新；教學目標；會計基礎 ；人才

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-0007-01

隨著我國教育體制的不斷發展和完善，中等教育職業學校會計基礎教學方法需要進行不斷創新，才能達到理想的教學目標，提高教學質量，滿足學生的要求。同時，會計基礎是會計學最重要的一門學科，不僅要求學生熟練掌握課本知識，還要求學生掌握技能，達到學以致用的效果。

一、中等職業學校在會計基礎教學中存在的問題

1. 中職學生的實踐能力不強

一些中等職業學校受傳統教學觀念的影響，教師在教學的過程中把注意力主要集中在講述課本理論知識上，忽略了學生的學習效率，大大降低了學生在學習會計基礎課程的效率以及教學目標的完成度。例如，在教師講解的過程中，要讓學生充分掌握報表、分錄等重要問題。但是如果把這些理論放在實際生活中，學生是否能更好地運用，是否能夠把會計信息轉化為數據，這些都會影響到企業會計的質量。

2. 中職學生的學習態度不端正

現在社會存在一種錯誤的現象，這種現象表現為：很多人認為中等職業學校的學生學習底子薄、學習能力弱，這影響了中等職業學校學生的學習積極性，使他們逐漸失去學習的興趣，最終導致他們學習會計的質量變差。也有一些學生存在悲觀的心態，自認為學習基礎差，不會在學習方面有所成就，以至于在學習課堂上不認真聽講，不按時完成老師布置的作業，導致會計基礎知識掌握不全面，學習質量下降。

二、中等職業教育學校跨級基礎課的創新教學策略

1. 制定明確的教學目標

中等職業教師在傳授基礎會計課程的時候，應該明確教學目標、主要目的，使學生不僅掌握會計課本中的基本會計理論和經濟業務中的核算方法，而且還能對會計基礎的知識結構充分理解。除此以外，教師還要明確培養學生能力方面的目標，如讓學生掌握賬戶的分類、借貸記賬方法等知識點。學生還要學會在賬本中如何查找壞賬，對壞賬該如何處理，賬戶錯誤的更正方法，從而提升數據的準確性。

2. 提高學生的跨級實踐能力

第一，參與式教學。教師采用參與式的教學方法可以讓學生積極地參加會計實踐，從而幫助學生掌握和了解更多的會計方面的知識，及時解決他們在會計方面遇到的問難，大大降低他們在學習過程中的難度。同時，這種教學模式可以增加同學之間、同學和老師之間的交流，形成一種優勢互補，相互幫助，和諧溫馨的同學關系、師生關系。第二，開放式教學。采用開放式的教學方法，教師需要改善自身的教學理念，在課堂上留住學生的心思，活躍課堂上的氛圍，讓學生在課堂上做自己的主人，敢于提問。

3. 加強實訓，提高學生會計操作能力

學生在學好會計基礎知識的同時，還應該加強專業的技能培訓。教師在教學的過程中要更加注重實踐性教學，不斷提高學生的實際操作能力，最終實現以就業為導向的培養目標。同時，教師要通過對學生的專門訓練，讓學生熟練地掌握會計核算的基本流程和基本方法，充分做到理論與實務的有效結合。培養學生的操作能力應該成為中等職業教育的核心內容。在教學的過程中，教師應始終堅持以就業為導向，根據中職學生的特點，采用適當的方法，培養他們的操作能力，使他們掌握會計基礎理論知識和實際操作技能，成為社會應用型人才。

三、激發學生對會計基礎的學習興趣

會計基礎作為中職會計知識理論的重要課程，教師應該提高學生學習會計基礎的積極性，積極地改善教學方法，幫助學生找到適合自己的學習方法，提高學習效率，為以后打下堅實的基礎，并適應當代企業對會計的基本要求。要激發學生學習會計基礎的興趣，提高他們的學習熱情，一方面教師要給予學生更多的實踐空間，將理論與實踐有效結合起來，提高學生的會計信息處理能力，以適應企業對會計人才的需要。另一方面教師也可以帶領學生去實地考察，讓他們在企業實地觀摩后，進行場景模擬，從而加深他們對會計知識的印象，提高學習的積極性，達到教學目標。

四、結束語

總之，會計基礎創新教學模式堅持理論與實踐相結合，滿足了學生今后就業的需求，能為社會輸送更多的優秀人才。這就要求教師在教學的過程中積極轉變自身的教學方式，改變傳統的教學模式，明確自身的教學目標，與實際相結合，創新會計基礎課堂的教學方式。同時，教師也要加強與學生的交流，增加與學生的互動性，才能了解到學生最真實的想法，不斷改善教學方案。

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