語文課堂的顯性訓練與隱性訓練策略

陳美元

教師課堂教學，不可避免地伴隨著“訓練”，尤其是新課程理念下出現的“少教多學”其中一個重要環節就是學生的課堂訓練。不管何種模式的課堂訓練，筆者認為最重要的還是訓練效果。訓練原則把握很簡單，但方法選擇的制約因素很多。葉圣陶先生說：“特別需要調查和研究的是語文訓練的項目和步驟。”為了培養學生具備應有的聽、說、讀、寫的能力，究竟應當訓練哪些項目，這些項目應當怎樣安排才合乎循序漸進的道理，可以收到最好的效果？[1]本文結合個人體會來談一談語文課堂教學中的顯性訓練與隱性訓練。

一、顯性訓練與隱性訓練的概念與意義

顯性訓練是指教師有著明確的訓練意圖，學生也能明確地意識到自己在接受訓練的課堂訓練模式。隱性訓練指的是教師有著明確的訓練意圖，但學生卻毫不知情，在自然而然的狀態中接受訓練的課堂訓練模式。與義務教育階段語文課堂的知識普及性相比，高中語文課堂在保證語文的文學性與工具性之外，還與高考升學選拔考試的功利性緊密相連，因此訓練效果成為選擇訓練方式極其重要的因素。隱性訓練與顯性訓練的合理選擇，既是語文課堂人文性、趣味性的堅守，也是對高考分數實效性的兼顧。

隱性訓練可以保持課堂氣氛的整體性和連續性，讓學生如沐春風。正如王崧舟老師所言：“詩意語文追尋的正是這樣一種隱藏了訓練意圖的‘訓練，一種‘隨風潛入夜，潤物細無聲的‘訓練，一種融入整體語境中的‘有機訓練。”[2]顯性訓練，師生都清晰知道訓練目的，以“做對題目”“得分”為終極目標，雖有損語文詩一般的美感，但對提高訓練效果有很大的好處。因此筆者認為不能一概而論，需針對不同的訓練內容、不同的訓練目的、不同的學生層次而分層，加以區別對待。

二、不同的訓練內容，不同的訓練方法

中學語文的目的，說起來很多，可是最重要的目的只有兩個，就是閱讀的學習和寫作的學習。[3]放到語文課堂訓練之中也就是工具性與人文性兩個方面。對于工具性方面，尤其是語言、文字等語文基礎能力訓練內容宜采用顯性訓練，讓學生明確訓練目的，提高訓練效果，對字詞的記背、對古詩文基本意思的識記理解，如對基本故事情節的熟識等，都宜采用顯性訓練。對于文學性、趣味性、思想性等發散性思維訓練內容宜采用隱性訓練，讓學生順著老師的思路往下思索、完成訓練任務，以保持課堂思維的連續性，如對人物形象的分析、對人物行為的評價、對篇章主旨導向的探究等宜采用隱性訓練。

三、不同的訓練目的，不同的訓練方法

教師課堂訓練的目的也會決定訓練方法的選擇。以知識鞏固、目標達成為目的的訓練宜采用顯性訓練；以思想引導、情感激發為目的的訓練宜采用隱性訓練。講評試卷，老師要將試卷上出現的問題講明白，將針對此類問題的答題思路、答題步驟歸納整理，再加上強化訓練，達到知識鞏固的目的，顯性訓練可能是最佳選擇。對于文本分析，仁者見仁，智者見智，不必苛求一致的答案，學生只要動腦思考，開口表達，就能達到訓練的效果，至于說得好不好已經不太重要了，顯然隱性訓練可以達到這樣的目的。

四、不同的學生層次，不同的訓練方法

訓練方法的選擇也取決于所教學生的思維方式、理解能力和接受水平。接受能力強的學生，比較容易理解老師的訓練目的，會主動跟著老師的思路進行思考進而順利完成訓練任務，適合采用隱性訓練。理解接受能力稍差的學生，主動思考意識淡薄，不容易體會到老師的用意，就很難達到訓練目的，應當明確告知學生訓練的內容和目的，宜采用顯性訓練。高年級學生理解能力強，宜采用隱性訓練；低年級學生理解能力差，宜采用顯性訓練。

總之，針對不同的訓練內容、訓練目的、學生類型選擇不同的課堂訓練方法，才能取得事半功倍的訓練效果。周正奎先生說：“語文素養應以語文知識、文化教養和生活經驗為基礎，以思想品德、思維品質和審美情趣為導向，以語文能力為核心，形成一個完整的統一體。”正所謂“適合學生的才是最好的”，適合學生的高效的課堂訓練方法必將大大提高學生學習效率。只有做到合理選擇訓練方式，優化訓練過程，才能既不損壞語文魅力，又達到訓練效果。

參考文獻：

[1]葉圣陶.葉圣陶集[M].南京：江蘇教育出版社，2004.

[2]王崧舟，林志芳.詩意語文課譜[M].上海：華東師范大學出版社，2011.

[3]夏丏尊，葉圣陶.文話七十二講[M].北京：中華書局，2007.

（作者單位：云南省曲靖第一中學，云南省曲靖市經濟技術開發區第一中學）