創造機會，活躍氛圍

趙晶

語文能培養高中生的語言表達能力和思維能力，能豐富高中生的情感思想，是一門幫助高中生構建健康的人生態度和三觀的學科。其中，口語交際教學主要側重于對高中生口語表達能力的培養。而且，語言表達能力的培養是高中語文教學的重中之重，同時，也是符合“聽、說、讀、寫”中“說”的要求的重要板塊。眾所周知，口語交際能力是任何一名高中生在步入社會后都要具備的基本能力，它不但可以促進高中生與他人之間的交流質量，還有助于他們未來事業的提升。基于上述分析，如何提升高中語文口語交際教學質量，合理為高中生創造豐富的表達機會，活躍課堂表達氛圍，這恰恰是語文教師所要認真研究的重點。在具體研究方面，可以從主題挖掘、課堂活動兩個方面著手：

一、主題挖掘，為學生提供口語交際的主題

口語交際能力是高中語文教學目標的重要板塊，同時，也是高中生必須具備的基礎能力之一，它可以為高中生以后的發展提供巨大的優勢。在高中語文課中開展口語交際教學，通過為學生挖掘交際主題，提供交際平臺，傳達簡單的交際技巧，能夠有效促進學生的參與積極性。

首先，高中語文教材包含了大量的富有人生哲理的課文，而且，不同的課文還揭示出了不同的中心思想。比如，《鄉土情節》一文展示了家鄉的情懷以及游子對家鄉的思念之情，《拿來主義》表達了作者對外來文化和文化繼承的看法與理解。這些中心思想作為一種寶貴的思想財富，能讓學生在參與口語交際的基礎上獲得自身思想底蘊的提升。

其次，交給學生足夠的時間去思考這些主題思想，通過查找相關文獻的方式重拾自身的語言。將學生分組，在每個小組內展開互動，讓他們在互相論述和講解中加深對思想概念的認知和理解，間接錘煉他們的語言表達技術。

總之，口語交際主題的設計必須做到有的放矢，明確目的。讓學生在參與的過程中，既能得到認知水平上的提升和理解能力上的增強，也能獲得口語表達能力上的提高，由此便能達成理想中的指導效果。

二、課堂活動，為學生創造口語交際的機會

合理的課堂活動能提高學生參與口語交際練習活動的積極性，是提高口語交際教學質量的重中之重。在具體的操作方面，可以從以下兩點著手：

1.課堂辯論，讓口語交際妙趣生花：課堂辯論能創造口語交際機會，是活躍語文課堂的重要途徑之一。而在設計該活動期間，語文教師可以從日常教學中進行合理過渡，讓學生不知不覺地融入到其中。由此，口語交際教學將會更加自然地融入到學生的生活中。例如，在《拿來主義》一課的教學中，學生針對如何正確看待和繼承外來文化做出了闡述。其中，有的學生圍繞當前的一些熱門新聞對外來文化的優點和弊端作出了詳細的解讀，如，“外來文化的過度發展間接造成了本土文化發展的瓶頸，更多國人喜好接觸外來文化，卻忽視了本土產物。尤其是在互聯網和電子媒介高度發展的今天，日漫、美劇等文化產物的‘入侵，無疑是對本土文化的一種侵略”。當然，不同的學生自然會給出不同的觀點，有的學生認為前者的觀點過于偏激和片面，并提出了自己的看法。就這樣，在你來我往學生雙方的辯論中，無疑會讓課堂的氣氛得到增強，而口語交際訓練也在這期間逐漸地融入了進來，讓學生在不知不覺中得到了語言表達技巧上的全面提升。不過，為了讓學生更好地交際，語文教師在開展活動的同時，也要適當地對學生表達的方式進行合理的指導。比如，教導學生如何將復雜的觀點用簡練的語言表達出來，如何用邏輯清晰的語言陳述一個觀點，等等。

2.臨場演講，讓口語交際直達內心：演講是另一種口語訓練方法，雖然比課堂辯論少了一種隨機應變的特點，但是在表達方面更加直達演講者的內心。而在這個基礎上，也可以對傳統課堂演講的規則進行改變，即要求學生脫離演講稿，按照自己當時的想法和意愿進行自由式的演講。譬如，圍繞主題“故鄉的情”進行演講，有的學生可以從一件難忘的事談起，而有的學生則會利用抒情詩的方式表現出來，由此讓課堂演講在內容和形式上呈現出多樣化的特征。當然，課堂演講活動無需刻意安排，可以在每節課的尾聲階段隨機實施，或者是在講解一些閱讀文章時隨意安排。這樣一來，學生便可以更加自然地投入到其中，并獲得口語表達上的訓練。比如，有的閱讀課會提出一些新穎的思想和概念，特別是與當今時代的某些熱點新聞息息相關的主題，更加適合學生去思考和演講。這樣，能活躍學生的頭腦，豐富他們的底蘊，促進他們對社會的理解和認知，從而讓他們的綜合素養得到全面性的提升。另外，為了激發學生的參與積極性，提升他們的自信心，也可以適當地在活動中融入競賽機制，并采取積分制的方式對學生個體在某段時間內的表現情況進行積分處理。

總而言之，良好的口語交際能力能讓高中生在以后的生活中擁有更多的競爭優勢，能讓他們在未來的工作和人際中游刃有余。但是，如何圍繞語文教學打造口語交際課，如何科學地創造機會，讓高中生在活躍的課堂氛圍中得到口語表達能力上的培養，這還需要語文教師在教學和備課中給予深入性的研究與思考