淺談培養(yǎng)習(xí)作興趣 提高習(xí)作水平

楊海燕

一、聯(lián)系實(shí)際，重視設(shè)計(jì)

小學(xué)生的特點(diǎn)，天真幼稚，好奇心強(qiáng)，對(duì)新事物較為敏感，且充滿興趣，喜歡幻想和想象，討厭呆板、枯燥的生活，討厭老套陳舊的作文題目。實(shí)踐告訴我們：小學(xué)生大多喜歡可愛的小動(dòng)物，廣闊的田野，有趣的活動(dòng)，新奇的玩具。并且喜歡借助幻想，用童心來(lái)觀察和解釋周圍的事物和生活。學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容都感到有情有趣。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們寫熟悉的、有趣的、親身經(jīng)歷的事物和生活。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)

知識(shí)是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，一般地說(shuō)，知識(shí)趣豐富，情感越濃厚。因此在寫作中一定要加強(qiáng)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，要一步一步，扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，要一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地往上爬。設(shè)置的寫作訓(xùn)練，要有一定的可以愈越的難度，使學(xué)生在克服困難、逾越障礙中獲得成功的歡樂，得到情感上的滿足。寫作是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，只要訓(xùn)練適當(dāng)，就能產(chǎn)生比簡(jiǎn)單勞動(dòng)更多的歡愉之情，要嚴(yán)格按照大綱要求、學(xué)生實(shí)際，做到“先扶后放”、“從說(shuō)到寫”“從仿到創(chuàng)”。從寫作內(nèi)容來(lái)講：先寫一件事，再寫幾件事：先寫簡(jiǎn)單的，再寫較為復(fù)雜的：先寫個(gè)人，再寫群體；先寫靜態(tài)，再寫動(dòng)態(tài)。從寫作形式來(lái)說(shuō)，要在寫好一段話的基礎(chǔ)上再寫成一篇文章：在看圖作文的基礎(chǔ)上，再命題作文。要想一蹴而就，不僅是脫離實(shí)際而徒勞的，而且會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，使學(xué)生陷入望而生畏的境地。要因人施教，對(duì)差生或作文剛起步的小學(xué)生，教師作些明確而具體的指導(dǎo)，不僅需要，而且是必要的。盡管有時(shí)寫出“千篇一律”的作文，只要不脫離學(xué)生的生活實(shí)際，這不是什么壞事，而是從扶到放的必經(jīng)階段，是暫時(shí)現(xiàn)象。所以加強(qiáng)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，就能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生寫作的情感、興趣，從而使學(xué)生愿寫、愛寫、樂寫，直到寫好。

三、抓住時(shí)機(jī)，誘發(fā)興趣

小學(xué)生的思維以直觀形象為主，他們?nèi)菀妆徽鎸?shí)、具體。形象的事物所感染，比如：一場(chǎng)激烈的競(jìng)賽，一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)等豐富多彩的學(xué)校生活：一場(chǎng)大雨，一次大霧，一場(chǎng)大雪等變化多端的自然現(xiàn)象，都會(huì)使學(xué)生處于激情狀態(tài)。所以在作文指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)不失良機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，有目的、有計(jì)劃地誘發(fā)學(xué)生去觀察，并運(yùn)用富有啟發(fā)性的“導(dǎo)語(yǔ)”，讓學(xué)生設(shè)身處地，進(jìn)入角色，這樣激發(fā)了興趣，學(xué)生就會(huì)放膽作文，把文章寫開，把思路寫活，把筆頭寫順。

四、靈活發(fā)揮，及時(shí)指導(dǎo)

課堂上，常有一些意想不到的小事發(fā)生，如果教師正確引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察發(fā)生的事，就可成為作文的好素材。一次上語(yǔ)文課，學(xué)生剛開始齊讀一段話，突然傳來(lái)“爸爸媽媽”及娃娃啼哭的聲。教室里笑聲一片。原來(lái)一個(gè)女同學(xué)把妹妹聲控洋娃娃帶來(lái)玩，沒想到洋娃娃一聽見讀書聲就叫了起來(lái)，這時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察娃娃的樣子、功能，讓學(xué)生自己命題，把剛才看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)。結(jié)果學(xué)生寫得非常真實(shí)、生動(dòng)、有感情。

五、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，肯定成績(jī)

美國(guó)教育學(xué)家心理學(xué)家布魯姆實(shí)驗(yàn)表明：95%的學(xué)生是完全有可能學(xué)得好的。在寫作指導(dǎo)中，要多鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。小學(xué)生有喜歡自我表現(xiàn)的特點(diǎn)，他們常常愛顯示自己，當(dāng)其受到師長(zhǎng)表?yè)P(yáng)，同學(xué)羨慕時(shí)就喜形于色。對(duì)此，我總創(chuàng)設(shè)各種條件，千方百計(jì)滿足他們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，引逗他們的爭(zhēng)勝心，讓他們享受成功的快樂，自己品嘗作文的樂趣，同時(shí)要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是微小的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步，都要加以肯定，要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，經(jīng)常交流好作文，張貼優(yōu)秀作文，刊出作文專刊，這樣讓他人分享自己的習(xí)作成果，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。評(píng)改作文時(shí)，我采用高分刺激的方法，一般人認(rèn)為，小學(xué)生作文寫得再好，也不能得滿分，這樣，學(xué)生的積極性很難得到滿足，容易給學(xué)生帶來(lái)消極的不利因素。針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，我采用分?jǐn)?shù)的激勵(lì)方法，如學(xué)生的作文在原來(lái)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，有新意的加分，內(nèi)容真實(shí)的加分，這樣，有的學(xué)生的作文常常能得到100分以上，大大提高了學(xué)生的寫作熱情。

總之，筆者認(rèn)為：只要培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生就不會(huì)感到寫作是一件難事，苦差使，寫起作文也就得心應(yīng)手了，習(xí)作水平也會(huì)隨著提高了。