發揮學生主體作用，提高政治課堂參與度

王卿燦

摘 要： 學生的主體地位，從外在講，指學生處于教學活動的中心；從內在講，指學生處于主動的心理狀態。在高中政治課堂教學過程中，對癥下藥，因材施教；換位思考，創建和諧；相信學生，開發潛力；創新教法，教學相長；多管齊下，激發興趣，是發揮學生的主體作用，提高學生課堂參與度的有效措施。

關鍵詞： 主體作用 政治課堂 參與度

現代教學理論與教學實踐告訴我們：課堂教學的優劣是由學生在課堂教學中的參與程度的高低決定的。然而由于受傳統觀念的影響，不少教師在教學中往往采取“滿堂灌”、“一言堂”的教學方式。這種辦法使教師成了課堂教學行為的發動者和主宰者，學生處于被動的、次要的地位，扼殺學生學習的積極性和主動性。在教學活動中，只有充分發揮學生的主體性，激發學生的參與意識，提高學生的參與熱情，才能提高課堂教學的有效性。

一、對癥下藥，因材施教

一把鑰匙開一把鎖，每個學生都好似一把神秘的鎖，需要老師仔細發現開啟他們的獨特鑰匙，而作為特殊群體—后進生，因為缺乏學習興趣與方法，似乎平添尋找這把開啟他們這把鑰匙的難度。不過只要用心就能夠找到，需要你耐心地了解每個人的學習習慣，建立屬于他們的“病例”。比如可以將上課表現、作業情況、平時成績、考試成績等情況做對比統計，必要時與班主任聯系以形成對學生更全面的認識，進而對癥下藥，激發學生的學習興趣。目前教育面臨的困境是教師用過去的方法教未來的學生。大部分教師用傳統的方法和思想，即：以教為中心，學圍繞著教轉，教師就是整個教學活動的主宰，在這種形勢之下，長此以往，學生就會失去政治學習的興趣，更不會解決實際問題，只能是上課時的沉默寡言。

二、換位思考，創建和諧

古語說：“親其師，信其道。”只有給人足夠的信任才能為下一步的更好溝通打下堅實的基礎，教師首先不能將自己擺在高高在上的管理者的位置上，因為這樣就形成與學生對立的局面，這將為學習中與后進生溝通埋下隱患。教師必須換位思考，以身作則，平等待人，尊重和信任每一個學生，這樣教師對學生的態度就會滲入課堂教學中，如果學生開始對教師心生敬意，以至于喜歡上教師，愿意接受教師，就會增加對教師的信任，使課堂氛圍更融洽，這就為調動后進生課堂參與打下良好的基礎。在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學，因此，教師首先要轉化角色，確認自己新的教學身份，美國課程專家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中首席”。作為“平等中的首席”，教師更應該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，建立平等和諧的師生關系，充分調動教育學的主動性[1]。

三、相信學生，開發潛力

在日常教學活動中教師擔當著什么樣的角色呢？大部分教師還是教學活動的主導，一節課上完留給學生最深的印象就是教師的滔滔不絕，口若懸河，可是教師在充分展現高超的專業能力的同時卻忽視學生能夠掌握、吸收多少知識，這樣學生就會越來越被動，以致失去學習興趣。教師應該充分相信學生的潛力，在教學過程中努力做到：第一，打造更有意思的課堂。結合教學內容，有針對性地分析現實生活中的現象和事例，善于將熱點與相關教材理論有機結合，變枯燥為生動，化抽象為具體。第二，發揮學生的主體作用。在教學中，有意識地鼓勵學生在大家面前談談自己遇到的學習生活中的問題和困難，讓大家共同討論研究，從教知識的學習中尋找解決方法，充分調動學生的手、眼、腦、耳、口，培養他們的主人翁意識，挖掘每個人的潛能。第三，針對不同教學內容采取形式各異的多元化教學方法，將現代化信息技術有效運用到課堂教學中。第四，將群體教育與個體教育有機結合。高中政治教材內容和問題的設置均強調學生的個性差異，這要求我們應針對不同生活經歷、性格氣質、興趣愛好的學生，進行多側面、多角度、多樣化的個體教育，調動每一位學生的主動性、積極性，還要通過群體教育感染每一個人，給予學生家庭般的溫暖，幫助他們樹立信心，激勵群體內成員相互扶持、共同進步。

四、創新教法，教學相長

要提高學生的課堂參與度，首先教與學必須實現良性互動，教師不是演員，學生更不能是觀眾。成功的教學活動必須有學生的積極參與，有學生充分動腦、動手、動口的時間和空間，使課堂氣氛變得生動、和諧、活躍。學生在學習哲學內容的時候，可以將自己身邊的事情用哲學道理重新詮釋，既加深學生對知識的理解，又提高學習興趣。學生是學習主體，必須重視學生學習的體驗和感悟，感悟是學生主體對外部知識、信息的深層內化[2]。學生在教師的指引之下能自由開放地獨立自主學習，在課堂學習生活過程中學會感悟，既提高政治課參與熱情，又真正做到教學相長。新課標要求教學活動必須從充滿價值和意義的人的現實生活出發，充分挖掘教學活動的人文關懷與生活價值的意義，使教學活動回到人自身，回到人的現實生活世界，例如在學習文化生活中出現令人擔憂的一面這個知識的時候，其目的不是簡單地讓學生記憶產生這一現象的原因，更主要的是增強學生是非觀念、提高辨別落后腐朽文化的能力，讓每個學生意識到凈化文化環境人人有責。

五、多管齊下，激發興趣

面對教學過程中一些對政治課失去興趣甚至產生厭學態度的學生，教師在教學活動中應多管齊下，采取一些靈活的教學活動，激發學生的學習動機，使他們由被動的知識學習者變為主動參與者。讓學生在形式多樣的活動中體現主體作用；在展開小組協作學習中激發學生的主體意識；在學生自主學習中構建主體地位。這樣學生在一節課的時間里才能學習到很多內容，思維才能產生很多跨越，其政治知識分析和綜合能力才能得到提高，才能真正激發學生的學習興趣。

多年教學實踐告訴我們：學生才應該是教學活動的主體，讓他們參與課堂活動中是提高成績、調動其積極性的必然要求和趨勢。作為教師中的一員應該轉變教學觀念，打造和諧課堂活動，在師生交流中發揮學生的主體作用，提高他們課堂參與度，找到存在感，增強成就感，使學生逐漸完成心靈世界對知識世界和社會世界的了解，真正主動、生動、健康地收獲知識，收獲成長，收獲希望。

參考文獻：

[1]李海江.淺談中學政治教學的現狀及建議.

[2]張美玲.高中政治課教學的策略分析.

[3]帕提古麗·吐爾迪.論如何在新課程背景下提升政治課堂教學.