淺談一年級識字教學(xué)

支倩倩

[摘 要]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”一年級的識字教學(xué)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，從而提高學(xué)生的識字效率。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 一年級 識字教學(xué)

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）22-089

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”怎樣才能讓學(xué)生對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，在不知不覺中快樂識字，增強(qiáng)識字效果，提高識字的效率呢？本人認(rèn)為，在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在識字學(xué)習(xí)中想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，激發(fā)識字興趣，提高識字效率。

一、創(chuàng)設(shè)識字情境，激發(fā)識字興趣，讓學(xué)生想學(xué)

興趣是最好的老師，是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力。因此，在一年級識字教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動形象的識字情境，能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生想學(xué)習(xí)漢字，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。如在蘇教版一年級下冊“識字三”一課的教學(xué)中，我先是用多媒體出示課文插圖，請學(xué)生把看到的圖片用簡單的幾筆畫下來，然后介紹自己的畫。接著向?qū)W生提問：“很久很久以前，我們的祖先生活、勞動在一起。同學(xué)們想不想知道他們是如何記錄這些事物的？”學(xué)生們都異口同聲地回答：“想知道！”然后，課件依次出現(xiàn)“船、竹子、石頭、泉水、河川、燕子”的實(shí)物圖和象形字，將生字及詞語逐一展示在相應(yīng)的象形字旁，讓學(xué)生解釋詞語的意思。

二、利用游戲形式，打造高效課堂，讓學(xué)生樂學(xué)

識字教學(xué)在一年級語文教學(xué)中尤為重要。一年級的學(xué)生從幼兒園無拘無束的環(huán)境轉(zhuǎn)入小學(xué)階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)，一線教師要充分認(rèn)識到這一年齡層次學(xué)生的特點(diǎn)，如果能把枯燥的識字教學(xué)和游戲結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)猜字謎、編兒歌、玩字卡、找朋友、摘蘋果等豐富多彩的游戲教學(xué)情境，就能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂學(xué)，有主動學(xué)習(xí)的意愿。如教學(xué)蘇教版一年級上冊“認(rèn)一認(rèn)”時，我先是用兒歌導(dǎo)入，讓學(xué)生聽聽里面都寫了哪些東西。如：“紅日圓圓，月牙彎彎，河水清清，火苗紅紅。 石靠著石，山連著山，一堆堆土，一方方田。”然后用猜謎語的游戲復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)漢字：“一橫一豎，一撇一捺（木）。”“十加一（土）。”“口里加個十，分成四小格（田）。”“人字在中間，左右各一點(diǎn)（火）。”

三、幫助歸類識字，培養(yǎng)自主能力，讓學(xué)生會學(xué)

“教是為了不教”，教給學(xué)生方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教給他們知識重要。“授人以魚，不如授之以漁。”在一年級識字教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)歸類，充分尊重、信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主先學(xué)，然后通過同桌互學(xué)，以及小組和大組共同學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中自主識字。例如，教學(xué)蘇教版一年級語文下冊“識字八”時，我讓學(xué)生先自己轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，自學(xué)生字，遇到不懂的問題提出來，在小組里討論解決，學(xué)完之后，讓學(xué)生在小組里交流學(xué)習(xí)所得，找其中一位學(xué)生上臺展示，向同學(xué)介紹自己都學(xué)會了哪些字。如：“這個是‘事情的‘情，這個是‘蜻蜓的‘蜻，這個是‘晴天的‘晴，這個是‘請坐的‘請。”在拓展延伸時，讓學(xué)生把前邊學(xué)過的字形相近的字制成轉(zhuǎn)盤，引導(dǎo)學(xué)生用自己的識字經(jīng)驗(yàn)識字，經(jīng)常地轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，玩一玩，使學(xué)生的識字能力在實(shí)踐中逐步提高，興趣越來越濃。

四、注重生活體驗(yàn)，拓寬識字空間，讓學(xué)生善學(xué)

課內(nèi)識字是識字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。”愛因斯坦也說過：“想象比知識更重要。”學(xué)生想象的翅膀一旦打開，那一個個本無生命的抽象文字符號就都有了靈性，有了生命的色彩。在一年級的識字教學(xué)課堂中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字，規(guī)范運(yùn)用語言文字，賦予課堂生命和活力。電視節(jié)目、大街上的廣告牌、家用電器品牌、衣服品牌等，都是他們識字的舞臺。把生活當(dāng)成語文課堂，在生活的舞臺上識字，既擴(kuò)大了學(xué)生的識字量，提升了學(xué)生識字的成就感，更能讓學(xué)生從小養(yǎng)成注重積累的好習(xí)慣。

總之，對一年級學(xué)生的識字教學(xué)，教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，并發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的識字興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)氛圍，提高識字能力；尊重學(xué)生的個體差異， 多方面培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，讓學(xué)生學(xué)會識字，從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，為學(xué)好語文、正確運(yùn)用祖國語言文字打下良好的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 蔡玲巧.一年級趣味識字教學(xué)的嘗試.小學(xué)語文教學(xué)，2013（29）：26-27.

[2] 田茹.淺談小學(xué)一年級識字教學(xué).教育界：基礎(chǔ)教育研究，2014（9）：77-77.

[3] 劉芳芳.小學(xué)一年級語文教學(xué)中需要關(guān)注的幾個問題.新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014（11）：19-19.

[4] 張曉春.淺談小學(xué)一年級語文識字教學(xué)的方法.雜文月刊：教育世界，2015（8）：150-151.

[5] 王紅娟.新課標(biāo)下的小學(xué)一年級語文識字教學(xué)策略.新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014（08）：106-106.

[6] 聶海景.淺談小學(xué)一年級識字教學(xué).雜文月刊：學(xué)術(shù)版，2015（2）：133-133.

[7] 湯靖.淺談小學(xué)一年級識字教學(xué).讀寫算：教育導(dǎo)刊，2014：106-106.

（責(zé)編 莫彩鳳）