初中語文教學(xué)聽說訓(xùn)練思路構(gòu)建方法研究

畢紅實

摘 要： 語文是初中教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生未來發(fā)展至關(guān)重要。聽說讀寫是語文學(xué)習(xí)的四種基本能力，聽說是其中最重要的兩種能力，因為語言學(xué)習(xí)的最終目的是交流。因此，開展初中語文教學(xué)時，必須重視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，這是提高學(xué)生交際能力必不可少的因素。新時期下，如何構(gòu)建有效的聽說訓(xùn)練思路，已成為初中語文老師關(guān)注的話題。

關(guān)鍵詞： 初中語文 聽說訓(xùn)練 構(gòu)建方法

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，素質(zhì)教育理念日益深入人心，語文教學(xué)更重視學(xué)生綜合能力的提高。作為語文學(xué)習(xí)最重要的兩種能力，聽說能力訓(xùn)練得到了廣大師生的重視。如何通過聽說訓(xùn)練提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，已成為眾多語文老師共同關(guān)注的話題。因此，初中語文老師應(yīng)重視聽說訓(xùn)練思路的構(gòu)建，以有效提高學(xué)生的聽說能力。

1.重視聽說練習(xí)，進(jìn)行分段訓(xùn)練

新課程改革以來，雖然素質(zhì)教育逐步得到推廣和重視，但由于“中考”影響，初中語文教學(xué)還未完全擺脫應(yīng)試教育的影響，仍帶有一定的功利性。語文考試的重點是讀寫能力，而不考查學(xué)生的聽說能力。因此，不少語文老師在教學(xué)中忽視聽說教學(xué)，缺乏對學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生語言運用能力較差。要想提高學(xué)生的語文綜合能力，必須加強對學(xué)生的聽說訓(xùn)練。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生實際情況，筆者認(rèn)為，分段訓(xùn)練法是一種切實可行的方法，所謂分段訓(xùn)練法，即針對不同學(xué)習(xí)階段，開展不同層次的聽說訓(xùn)練。比如，針對不同年級學(xué)生，可開展不同能力要求的聽說訓(xùn)練。初一學(xué)生正處于由小學(xué)進(jìn)入初中的銜接階段，聽說訓(xùn)練的主要目的是消除學(xué)生的恐懼感，讓他們“敢說”。對于初二學(xué)生，聽說訓(xùn)練的主要目的是讓他們“能說”。對于初三學(xué)生，聽說訓(xùn)練的目的是讓他們“會說”。隨著年級增長，對學(xué)生的要求越來越高。根據(jù)這一方法，初一年級，語文老師要深入了解學(xué)生的情況，觀察學(xué)生的情況，知道哪些學(xué)生性格外向、踴躍發(fā)言，哪些同學(xué)性格內(nèi)向、不善發(fā)言。然后，針對這兩類學(xué)生，采取不同的聽說訓(xùn)練方法，對于不愛發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)提出比較簡單的問題，這樣他們就不會害怕犯錯，同時對他們的回答做表揚和激勵。對于課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，可提出一些可以發(fā)散思維的問題，培養(yǎng)他們正確的語言表達(dá)習(xí)慣。初二年級，語文老師應(yīng)拔高聽說訓(xùn)練要求，讓學(xué)生在“敢說”的基礎(chǔ)上說出道理，有理有據(jù)。在初三年級聽說訓(xùn)練中，應(yīng)以提高學(xué)生的表達(dá)能力和技巧為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過靈活運用表達(dá)技巧，包括比喻、襯托、夸張、旁征博引等，提高語言說服力。

2.將課內(nèi)外知識有機結(jié)合起來

語文來源于生活，生活中處處有語文，語文生活課堂構(gòu)建對語文教學(xué)具有重要意義。要想有效增強語文教學(xué)效果，必須樹立開放教學(xué)觀，將課內(nèi)外知識有機結(jié)合，聽說能力訓(xùn)練亦是如此，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。因此，語文老師應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，將課內(nèi)外知識合理結(jié)合起來，加強對學(xué)生的聽說訓(xùn)練。比如，新學(xué)期選舉班干部時，語文老師可和班主任溝通，讓學(xué)生以自薦方式參與競選，通過上臺演講，練習(xí)語言交際能力，進(jìn)而明白語文聽說訓(xùn)練的重要性。同時，課堂教學(xué)時，語文老師應(yīng)注意到語文學(xué)習(xí)與課外知識、日常生活的聯(lián)系，重視在課內(nèi)外結(jié)合訓(xùn)練中提高學(xué)生的聽說能力。比如，講解朱自清的名作《春》時，語文老師可先有感情地示范朗讀，或利用多媒體技術(shù)播放課文錄音，并事先布置好“聽”的任務(wù)：這篇散文名篇描寫了哪些春天的景物？在作者筆下，春天是什么顏色的？然后，語文老師可讓學(xué)生踴躍發(fā)言，說出自己聽到的內(nèi)容。在“聽”的任務(wù)完成后，語文老師可拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行“說”的練習(xí)，根據(jù)自己的記憶和理解，以“我眼里的春天”描述春天的特點和美妙，鍛煉說的技巧。同時，語文老師還可組織學(xué)生走進(jìn)大自然，感受當(dāng)時季節(jié)，然后在課堂上讓學(xué)生以“我眼里的季節(jié)”為題，組織一小段演講，讓學(xué)生在實踐活動的基礎(chǔ)上進(jìn)行聽說能力訓(xùn)練。

3.將聽說讀寫能力訓(xùn)練交叉進(jìn)行

聽說讀寫能力訓(xùn)練是緊密聯(lián)系的四種基本能力，不應(yīng)將其獨立開來進(jìn)行訓(xùn)練。語文教學(xué)涉及多方面能力培養(yǎng)，初中語文老師在教學(xué)過程中可進(jìn)行聽說讀寫能力交叉練習(xí)。比如，初中語文教材中有許多詩歌，這些詩歌文字優(yōu)美、情感豐富、朗朗上口，教學(xué)時，語文老師首先可有感情地朗讀詩歌，讓學(xué)生在聽的過程中感受詩歌內(nèi)涵，傾聽的同時陶冶情操。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，留一部分時間讓學(xué)生朗讀詩歌，進(jìn)行聽說能力強化訓(xùn)練，最后設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的聽說讀寫任務(wù)，如抄錄優(yōu)美的詩歌，并在下次課上進(jìn)行朗讀，將聽說讀寫能力訓(xùn)練交叉進(jìn)行。

總之，聽說能力是語文學(xué)習(xí)必須掌握的關(guān)鍵能力，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，初中語文老師應(yīng)重視聽說訓(xùn)練思路構(gòu)建，重視聽說練習(xí)，進(jìn)行分段訓(xùn)練，將課內(nèi)外知識有機結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]王起德.初中語文教學(xué)的聽說訓(xùn)練思路構(gòu)建探析[J].語文學(xué)刊，2014，20：137-138.

[2]何銀花.初中語文教學(xué)聽說訓(xùn)練思路構(gòu)建探討[J].作文成功之路（下），2015，01：11.