職校音樂課堂教學中師生互動問題的探討

賀丹

摘 要： 自新課程實施以來，人們越發重視課堂教學的實效性，學生成為學習主人已成為現階段教育教學的改革目標。教師由知識的傳授者轉變為學生學習的組織者與學生發展的引導者，學生則由知識的接受者變為學習的主人。角色間的轉換，是為了能夠更好地調動學生的學習積極主動性，讓學生全面發展，跟上素質教育的步伐。音樂課是一門能夠讓學生放松的學科，在職校課堂教學中占據重要作用。音樂課堂教學如果能夠發揮最好的教學效果，就能更好地促進學生全面發展。基于此，本文針對職校音樂課堂教學師生互動問題展開探討。

關鍵詞： 中職學校 音樂課堂 師生互動

音樂是職校課程中的一門基礎學科，具有知識性與藝術性等顯著特點。一堂好的音樂課主要還是看教師與學生之間的互動與配合。如果課堂教學中只有教師的教而缺乏學生的學，或者學生學得很吃力、勉強，那么這樣的課堂教學注定是沒有效率而言的。目前，職校學生喜愛音樂，卻不喜歡音樂課已成為一個普遍現象。一般而言，在職校音樂課堂中，往往是教師在課堂上唱獨角戲，課堂難免沉悶無趣，師生之間互動缺乏現象依舊存在。對此，下面將主要針對音樂課堂教學中師生互動問題進行簡要分析與探討，并提出建議措施，以期幫助廣大音樂教師提高課堂教學效率，提高學生審美能力，促進學生德智體美的全面發展，實現全體學生的共同進步與發展。

一、師生互動教學本質

師生互動教學原則實際上是一種行之有效的教學手段，具有明顯的目的性與針對性，在掌握學生學情、教學內容和目標的基礎上，有目的性、針對性地對音樂課程開展教學。師生互動主要強調的是學生的主觀能動性，調動學生學習的積極主動性。在職校音樂課堂教學活動中，能對學生的學習情況進行及時的反饋，以此幫助教師更好、更快地調整教學進度與教學方式，從而確保音樂課堂教學的效率與質量。大量教學實踐表明，師生互動課堂具有明顯優勢，這種優勢能夠快速提高課堂教學效率。

二、師生互動存在缺陷

從我國職校音樂課堂教學現狀來看，教學活動中仍存在諸多問題，只有教師充分認識到這一問題，才能從根本上解決問題，從而實現師生之間的完美互動與配合。

1.互動方式單一化。當前職校音樂課堂教學過程中，師生互動受到傳統教育教學方式的影響，往往采用教師提問、學生回答的互動方式。雖然這種互動方式有優越性，但在職校音樂課堂教學中，如若只采用這一互動模式，未免顯得單一化，不符合音樂課堂教學的具體需求與特征。因此，在職校音樂課堂教學中，教師務必要確保互動方式的多樣性，激發學生音樂學習興趣，進而促進課堂教學效率的提高。

2.學生主體地位仍被忽視。新課程改革實施以來，明確要求將課堂重新還給學生，讓學生成為學習的主人。從我國現狀來看，絕大部分教師仍受到傳統教育教學模式的影響。音樂課上，教師一味地傳授枯燥乏味的純樂理知識，難以激發學生對音樂課程學習的興趣，學生很難對教師所教歌曲提高興致。整課堂教學下來，雖然教師情緒高昂，激情澎湃，當學生卻感到索然無味。整個教學過程中，學生只是承載知識的器皿，忽略了學生主體作用的發揮，課堂氛圍過于嚴肅苦悶。

三、師生互動解決策略

1.營造良好的互動氛圍。職校生雖然有強烈表達自我的欲望，但由于其心理尚不夠成熟，因此，在音樂課堂上與教師進行交流時難免會產生焦慮情緒。為了調節學生互動情緒，鼓勵學生主動參與交談，首先就需要營造良好的互動氛圍，使學生能夠在音樂課堂中放松下來，近距離地感受音樂世界的美好。在輕松愉悅的課堂環境中，可以加強師生之間的互動與交流，在音樂鑒賞環節，教師可依據教師與學生共同的喜好選擇音樂進行講解，在感受音樂魅力的同時產生情感共鳴，這樣不僅能夠拉近師生之間的距離，還能夠構建和諧的師生關系。師生在和諧音樂氛圍中感受與欣賞音樂，更能加強學生對音樂的理解和體會，提高學生的鑒賞能力。

2.增強學生情感體驗。音樂是一種抽象思維的產物，通過對客觀對象抽象思維的加工建立，形成直觀形象音樂作品。所以，音樂教學離不開感性層面教學。但每一位學生都是具有獨立意義的個體，學生與學生之間也存在各種各樣的差異性。因此，每一位學生對同一音樂作品也會有著不同情感體驗與理解。這種不同情感體驗主要來源于學生大腦中對知識結構與知識形象的形成與構建，它會對教師與學生之間進行音樂互動與交流產生嚴重影響，進而影響到整個音樂課堂教學質量與教學效率。因此，職校音樂教師在實施音樂教學活動時，應當著重培養學生對同一音樂作品的感受與體驗，并及時根據學生信息反饋做出教學調整，從而確保學生有著積極的感性認識，讓學生主動參與到師生互動教學，激發學生學習興趣與主動性。

3.豐富互動技巧與形式。歌唱是音樂教學環節中不可或缺的一部分，是師生進行互動的主要方式，通過歌唱不僅能讓師生進行肢體上的互動，更有助于師生進行情感上的交流，進而有助于增強教學效果。小組合作方式是拉近師生距離的重要互動手段，在職校音樂教學中，教師采用這種教學方式不僅能夠提高學生自我學習能力，還能夠培養學生的合作進取精神與合作探究能力，讓學生更加積極主動地融入到音樂課堂的師生互動環節中，調動學生主觀能動性，同時為師生互動提供一個更加和諧、民主、平等的舞臺。

總而言之，職校音樂課程是美育教育的一種重要手段，需要廣大音樂教師具備全新教學理念和教學模式，激發學生自主合作學習興趣，調動學生主觀能動性，讓學生能夠自愿、主動地走進音樂課堂教學中，實現課堂教學效率的提高，培養學生合作探究能力與團結進取精神，從而促進學生德智體美的全面發展。

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