運用信息技術提高小學數學課堂教學效率

李衛明

摘 要： 數學是一門以培養學生邏輯思維能力為主的學科，小學階段對孩子來說是形成良好的邏輯思維最關鍵的時期。然而，傳統的教學方式往往是老師在黑板上用數字結合一些圖片教授學生數學，教學過程較枯燥，難以激發學生學習數學的興趣。因此，若將信息技術與小學數學教學結合起來，則不僅能大大提高小學數學課堂教學效率，還能激發學生對數學的學習興趣，更好地培養學生的邏輯思維能力。

關鍵詞： 信息技術 小學數學 教學效率

21世紀是信息化時代，若將信息技術信息量大、交互性強及集成性等特點融入到數學教學中，這樣可以利用信息技術設置一些貼合小學兒童的心理的情景畫面，使學生對數學產生濃厚的興趣，然后更主動地學習數學，使學生更快速地掌握知識，形成較好的邏輯思維能力，因此運用信息技術能夠很好地提高小學數學課堂教學效率。

1.信息技術與數學教學融合的特點

數學教學與信息技術的融合主要體現在多媒體的應用上，多媒體能夠將圖像與聲音結合起來，以視頻的方式呈現給學生，小學生正處在好奇心強與創造力強的這一階段，因此，在這時期可以更好地形成學生的興趣。然而傳統的教學方式對于學生來說顯得十分枯燥，無法吸引學生學習。對于小學生來說，他們對于動畫與圖片更敏感，因此信息技術能夠將數學課本上的問題以圖片或者動畫的形式展示出來。在放映的同時，老師可以適時拋出問題，使學生自己思考問題，培養學生的自主學習能力，同時也加強老師與學生間的互動，加深學生對數學知識點的理解，使課堂變得生動有趣。

2.將信息技術運用在小學數學教學課堂的影響

2.1激發學生學習興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”無論教授什么學科，最重要的都是激發學生的學習興趣，對于小學學生來說，這點顯得尤為重要。只要使學生對數學產生興趣，那么學生便會自發地學習，這無疑能夠讓學生加深對所學知識的理解。為此，在課堂上因使用多媒體激發學生的學習興趣。相較于傳統的教學方式，信息技術能夠提供大量的圖片及視頻吸引學生的注意力，使教學不再枯燥乏味，并且讓學生加深對知識的理解。例如，在教授“相遇問題”的時候，傳統的教學方式往往是老師讓同學自己想象兩車相遇的情形，或在黑板上將車畫出，用直線表達兩車的相遇。而多媒體能夠將這個情形動態地展示出，同時將時間結合進去，使學生更具體地理解路程等于速度乘以時間。將不易表達的內容以生動形象的方式呈現給學生，可以避免學生因無法想象出相符的情境而產生心理壓力，同時，以這種形式教授數學，能夠更好地吸引學生的注意力，使學生在遇到相似問題時腦海中產生類似的畫面，加深學生對題目的了解，形成良好的邏輯思維。

2.2有利于發展學生的主體性

學生才是學習的主體，教師應該起到引導作用，在這個時期幫助學生形成自主學習的能力是非常重要的。因此應加強學生在學習過程中的主動性和創造性，而不是一味地由老師將數學知識硬性地塞給學生，這樣學生只是盲目地將知識記住，并沒有真正理解這些知識。而利用多媒體計算機能夠為學生創造出交互性的學習環境，使學生按照自己學習的水平與興趣選擇需要學習的內容與習題，由于選擇的是學生感興趣的部分，學生主動地學習需要的知識，這樣老師組織起來探討問題時，學生互相交流學到的知識，使學到的知識得到進一步鞏固。

2.3改善數學教學的訓練模式

傳統的數學教學方式主要是通過黑板、粉筆、練習本及練習卷訓練數學題，這樣訓練方式過于單一，學生遇見的題型較少。而通過計算機強大的信息處理能力，可以通過變題型、變圖像、變數據的方式使學生接觸得到更多題型。這樣，學生在做錯問題的時候，可以在改正后再通過改變這道題的數據與圖形，使學生真正掌握老師教授的知識點。通過這樣發散訓練和變式訓練讓學生真正掌握所學的數學知識，而不僅僅是背題型。同時，在課后，當學生遇到不懂時，可以通過觀看老師制作的課件，將這節的重難點重新學習一遍。課件可以幫助學生更好地將知識點聯系起來，從而將所學的數學知識形成脈絡。

3.結語

小學階段是培養孩子自主學習及養成良好的邏輯思維能力最重要的時期，由于孩子在這個階段充滿了好奇心與創造性，因此在小學數學教學中融入信息技術是十分有必要的。在真正教學時，應處理好老師、網絡、課程與學生之間的關系。學生通過網絡自主地學習老師上課的內容，這樣當學生不懂時能夠重新觀看老師上課所講的知識，相當于又重新上了一次課，從而不僅大大減輕教師的工作量，而且讓學生自發地學習，提高小學數學課堂教學效率。

參考文獻：

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