培養初中生地理學習興趣的幾點建議

蔡鵬　雷金蓉　王娟

摘 要： 地理學科在初中階段并不是中考的必考科目，許多學生對該科目長期缺乏關注，對地理課程學習沒興趣，因此，培養初中學生地理學習興趣非常重要。教師可著重使用第一印象的特殊作用，充分利用圖表在教學中的引導作用，注重理論聯系實際和信息技術的利用，以及學生原有興趣的遷移進行教學，激發學生地理學習興趣。

關鍵詞： 初中生 地理學習興趣 培養建議

地理在初中階段地位不高，家長對其不重視，學生對地理學習也沒興趣，教師在初中地理課堂教學中難以做到有效教學，初中地理課堂教學效果差。興趣是學生學習的主要動力，培養地理學習興趣是開展初中地理課程有效教學的重要途徑。

一、重視第一印象的作用

第一印象是人與人之間或人與其他事物之間，在認識過程中留下的印象在人們頭腦中形成并占有主導地位的效應。第一印象的突出效應對培養地理學習興趣有重要作用。在地理教學中第一印象主要表現在兩個方面，一是教師自身的第一印象，包括教師著裝、教學語言、教師儀表和學科知識等。教師著裝應給學生以正式卻不失親切的師者風范；教學語言應談吐得體、表達清晰、聲音明亮；儀表應具有積極向上的正能量給人以學習的動力；知識方面，教師深厚的專業知識和內化于心外化于形的教育心理知識，都能讓學生對地理產生最初的第一印象。教師自身第一印象起到潛移默化的積極作用。二是地理學科本身的第一印象，2012年人教版地理七年級上冊的緒言就是“與同學們談地理”。教師上第一節課之前，可以做一個學生對地理第一印象的調查，內容主要包括對什么感興趣，是否喜歡地理，你心中地理課是什么樣子，喜歡什么樣的地理教學方式，等等，然后進行總結，了解學生對地理的印象。在開學第一節地理課時，教師要做好充分準備，創設新穎的課堂導入情境，以學生感興趣的地理故事或地理游戲為切入點激發學習地理的動機，并為學生創設主動參與的地理課堂教學情境。教學方式要符合學生的身心特點和接受能力，以提高學生學習地理的興趣和積極性為主，喚起學生的求知欲。讓學生覺得地理有趣、有味、有感，從而形成對地理良好的第一印象。

二、充分利用圖表引導學生學習地理

地理信息可以通過圖表表達出來，而圖表的直觀形象性更容易被初中學生接受。首先，在圖方面主要采用常用的地圖和一些地理景觀圖片。如學習人教版地理七年級下冊“東南亞”時，開始上課時放一些關于東南亞典型的民族、海濱、歷史、城市、農業等學生喜歡的景觀圖片吸引其興趣。讓學生找出圖片中與我國某些區域的差異以提高興趣。通過剛剛興趣的引導，接下來用東南亞的地圖整體學習區域的人文和自然景觀。在具體知識點的學習上，要讓學生落實在地圖上，在理解知識點的同時加強對地圖學習的興趣。其次，在表的處理上，最典型就是兩個知識點的對比。如學習人教版地理八年級下冊“北方地區”和“南方地區”時，如果是南方地區的學生，教師可以先學習北方地區的自然特征和人文知識，然后通過列表格的方式讓學生自主學習，對比思考自己家鄉的相關地理知識。這樣學生可以通過日常所見所聞學習本地區的地理知識，提高學生地理興趣。

三、理論聯系實際

地理課程的基本理念之一就是學習對生活有用的地理[1]，教學中從實際生活出發，引導學生帶有興趣地學習，從而更好地解決地理問題。以人教版地理八年級上冊“交通運輸”為例，如第一小節“交通運輸方式的選擇”，教師從學生感興趣的旅游出發，以家鄉為出發點去全國各地旅游，讓每位學生設計好線路并選擇多種交通方式旅游，教師可以通過學生選擇的多種交通方式，引出要學習的“我國鐵路干線的分布”。在整個旅行過程中必然會涉及各種交通方式及經過的鐵路干線，教師提示學生“如果你知道這些旅游經過地區的鐵路干線，那就向自己的親朋好友介紹”。激發其積極學習地理知識的興趣，也是充分利用初中生樂于表現的心理特點，既可以讓學生了解選擇這幾種主要的交通方式的特點及原因，又可以提高學生學習地理的興趣。

四、信息技術的運用

地理作為一門集社會性與科學性于一身的學科，對于信息技術的運用越來越多。首先，地理教學是以地圖呈現很多信息的學科，可以說地圖是地理教學的主要語言，而信息技術的運用就會很好地把地圖展現在地理教學中。如全球的氣候分布圖、崎嶇的地形河流圖、美麗的地理景觀圖、多樣的民族風光圖、區域的行政區劃圖等，都是運用多媒體等信息技術更直觀地表達出來的。信息技術與地理教學的整合會更好地引導和激發學生學習地理知識的興趣，從而使教師更好地開展教學。其次，關于地理信息技術，它是由地理信息與計算機技術相結合發展成的一門新興技術。在人教版八年級上冊“地形與地勢”的教學中，教師可以充分運用衛星遙感圖把我國的地形圖表示出來，讓我國西高東低的地形形勢一目了然地展現在學生的面前，使學生感受到地理信息技術的強大魅力，這樣趁著學生濃厚的興趣讓其把我國的三大平原、四大高原、四大盆地和主要山地等地形類找出來。運用地理信息技術不僅有助于教師的教，更重要的是易于學生對地理產生興趣，從而樂于學習地理。

五、原有興趣的遷移

興趣遷移就是將原有的興趣延伸到其他相關事物上，進而對其他事物發生興趣。地理課雖然是在初中開始設置的，但是小學期間科學和社會兩科的學習讓學生多少已經接觸到有關地理的知識。所以教師可以在初中地理教學之前對小學所學科學和品德與社會兩科中相關的地理知識進行研究，以便將學生感興趣的知識點引申到初中教學中。具體來看，首先在人教版小學科學中有介紹有關地球與宇宙科學的知識，教師可以對初中生進行小學相關地理興趣的調查和分析，把初中生在小學階段學習的相關地理知識整合起來，然后結合到人教版七年級-域”“人口”和“民族”三大節內容學習。將原有知識和興趣進行遷移，不僅可以給初中生地理學習帶來親切感，而且可以更好地把小學與初中知識聯系起來便于教師進行初中地理教學。

總之，隨著義務教育地理課程教學改革的深入，學生地理興趣培養變得越來越重要，教師可充分運用第一印象的效應并結合圖表引導，熟練使用信息技術和利用原有興趣的遷移，加之理論知識與實際生活相聯系，從而有效改善課堂氛圍，對在初中地理教學中提高學生興趣有一定的幫助作用。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育地理課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2012，1.

西華師范大學校級項目“新課標下準教師地理課堂教學技能訓練策略與實踐研究”，編號：JCKGZD1410。