初中數學學生核心素養培養探析

江蘇省儀征市陳集中學 王定斌

“核心素養是學生應具有的能夠適應終身發展與社會發展的必備品格與關鍵能力。” 在新課程引領的素質教育背景下，初中數學教師應該關心如何將培養學生的核心素養落在實處，這就需要教師在傳統優秀的教育思想的基礎上進行繼承和創新，切實地將素質教育貫穿在整個數學教學過程中。下面就結合初中數學教學實踐，進一步談一下核心素養的培養方法和途徑。

一、繼承數學教學優秀思想，發展核心素養

核心素養不是與生俱來的，需要教師繼承數學教學的精華，積極引導學生參與數學活動，不斷地對數學思想進行理解和感悟，積累豐富的數學實踐經驗，從而促進學生數學思維能力的發展，既培養學生知識與技能、過程與方法的數學學習和探究能力，又提升學生的價值觀念、情感態度的優秀品格。因此，初中數學教師應該以發展的理念為出發點，立足數學教學本身，發展核心素養。

比如在進行“反比例函數的意義”的教學時，教師可以從核心素養的角度進行教學設計，首先是知識與技能的培養，引導學生能夠掌握反比例函數的概念，并在給定的條件下能夠分析和解答出解析式。其次從數學思想和問題解決能力的角度進行學生思維能力的提升，幫助學生建立基于問題的反比例函數模型，加強其與生活實際的聯系，運用反比例函數知識進行實際問題的分析和解決。最后，提升學生的情感態度，讓學生對反比例函數模型進行體驗和感悟，明確變量間的關系，提倡學生進行小組互助合作學習，進一步拓展學生的視野，提升學生的能力。

二、繼承數學知識教學，提升學生的思維能力

數學知識具有很強的邏輯性和聯系性，學習數學知識是一個系統性的工程，往往后面學的新知識要用到以前的數學知識或是經驗方法，這也是影響學生學習習慣的重要原因。因此，初中數學教師在教學的過程中，要注重學生數學學習的嚴謹性和邏輯性，這樣更有利于培養學生的學習態度，提升學生的學習效率，促進學生各項素質的全面發展。培養學生的數學學習和探究能力，本身就是促進學生核心素養提升的有效途徑，就如愛因斯坦所說的：“教育就是當一個人把在學校所學全部忘光之后剩下的東西?！庇纱丝梢姡囵B學生的數學核心素養就是對數學知識的繼承和發展。

還以“反比例函數的意義”的教學為例，在教學反比例函數應用的時候，教師可以為學生創建生活化的教學情境，從而更能激發學生的興趣，促進學生思維能力的發展。比如：某儲水塔每小時的排水量為10 m3，如果此水塔裝滿水的話，需要連續9個小時才能排空儲水塔的水，如果增加水塔的排水管，讓水塔的排水量達到y m3，則排空水塔中的水需要x小時，求x和y的函數解析式。

本題是一個反比例函數的具體應用題，通過已知條件可以求出水塔的容量為90立方米，再根據反比例函數的性質可以得出函數解析式為同樣，教師可以創設時間和路程的教學情境、電路中電流和電阻的問題情境等，這樣不僅能提升學生理論聯系實際的能力，也能有效培養學生的數學探究態度，提升學生的核心素養。

三、繼承數學教學理念，多方面培養核心素養

傳統的教學理念中也有許多核心素養的內容，比如我們所采用的教學方法，幫助學生構建數學模型，提升學生的數學思想，培養學生的邏輯思維能力和創新能力，這些都是培養學生核心素養的有效途徑。教學方法是教學理念的具體體現，因此，初中數學教師要積極學習先進的教學理念，在傳統教學理念的基礎上進行創新，這樣教師就可以根據教學內容進行教學方法的靈活運用，讓學生掌握數學學習技能，培養學生用數學思想去分析和探究數學問題的能力，從而達到培養學生核心素養的目的。

1.數學教學要依據數學的本質內容

所謂數學的本質，其實就是培養學生核心素養所具備的基本要素，簡單來說就是傳統教學的“四基”，這也是提升學生數學核心素養的載體。培養學生的核心素養不能在理論知識上進行，需要廣大的一線教師在教學中完成，通過教學實踐和理論探究，總結出培養學生核心素養的有效教學方法，這也離不開對傳統數學教學的精華部分的繼承和創新。在此背景下，將核心素養的理論和教學實踐進行有機結合，就能抓住數學知識的本質，明確學生核心素養培養的有效方法。

2.開展教學實踐活動

數學教學不只是數學知識的學習、各種數學邏輯關系的構建，同時也應該體現學生的主體性，激發學生的興趣，讓學生進行充分的思考，提升學生的學習積極性和主動性。這就要求初中數學教師開展一些有意義的教學實踐活動，以便更好地發揮學生的作用，提升學生的學習效率。比如在進行“概率初步”教學的時候，教師可以引導學生開展實踐活動，教師將一副撲克牌中的大小王、J、Q、K、A去掉，讓學生任意從中抽取一張牌，另一位學生也從剩下的牌中任意抽取一張，規則是誰的數字大，誰就獲勝，忽略撲克牌的花色。假設第一個學生抽取的牌為7，另一個學生的未知，這時教師引導學生想一想，第一個學生獲勝的概率大嗎？學生對實踐活動的積極性很高，馬上進行推理，現有的牌是從2到10，那么，另一個學生抽到2～6就會輸，抽到7持平，抽到8～10則獲勝，這樣，很明顯第一個學生獲勝的概率要大于另一個學生。通過教學活動的開展，可以讓學生積極地進行參與，提升學生的推理分析能力，活躍學生的思維，

總之，核心素養的培養離不開數學教學的繼承和發展、創新，因此，初中數學教師應該在原有教學的基礎上積極探究學生核心素養的發展之道，既能提升教學效率，也能促進學生的全面發展。