讓中職音樂課堂充滿藝術美

陳海霞

【摘 要】音樂常被稱為音樂的藝術、表現的藝術、情感的藝術。音樂是諸藝術門類之一，音樂教育的基本屬性是藝術教育，藝術的本質是審美，而音樂教育從本質上說也是一種審美教育。

【關鍵詞】音樂 課堂 藝術美 藝術空間

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0246-01

音樂常被稱為音樂的藝術、表現的藝術、情感的藝術。音樂是諸藝術門類之一。音樂教育的基本屬性是藝術教育，藝術的本質是審美，而音樂教育從本質上說也是一種審美教育。高中時期，學生正處于一個整體把握世界的形象思維時期。他們有著極其豐富的想象和遐思。他們的內心世界是一個理想的杜撰世界，也有他們憧憬的未來世界。如果教師能以各種教學手段把他們帶進這些世界，讓每一位學生在音樂課上都能感受到“身臨藝境”，時時刻刻沉浸在一種優雅的、充滿藝術氣息的氛圍中，那么音樂中那些純真的、美好的、樸實的、崇高的思想感情就會在不知不覺的體驗中潛入學生的心靈。音樂課就能真正達到審美教育的目的。

一、創設藝術空間，讓音樂教室充滿藝術美

音樂教室是學生在校內學習音樂的主要場所。音樂教室的布置是否具有藝術性，將直接影響到學生學習音樂的積極性。首先，在音樂室的四壁可以掛一些印刷精美的音樂圖片，如：中外音樂家掛圖、中外樂器形制簡圖、歌舞劇的經典劇照、中外名曲曲目簡表等，營造一種典雅的藝術氛圍，讓學生一進教室就如進入了藝術的殿堂，激發學生的學習熱情。

另外，傳統的座位組合限制了學生之間的交往，不利于學生在課堂中的討論和交流。因此，音樂教室的座位可以用積木式的。在平時，可以根據學生的興趣、特長，以六人到十人為一組，各組以口字型排列在教室四處，而在學生表演或進行合唱、器樂排練時，可以組合成各種不同的格局。這樣，既有利于學生上課時的討論交流和表演創作，又打破了音樂教室一層不變的格局。而且學生在這樣的環境中上課也較為輕松自如。

二、用詩般的語言、生動的表情、優美的動作營造藝術氛圍

每位教師在教學中都要注意教學語言的規范化。而音樂教師在教學中還要注意語言的組詞優美，語音語調的動聽悅耳。音樂教育是一種藝術教育，音樂課要讓學生每一分鐘都沉浸在藝術的氛圍中，教師的教學語言至關重要。只要教師注意自己在講解時的語音語調具有親和力和感染力，在范唱時有情有感的表達音樂的意境，就能打動學生的心。而且教師運用生動形象的語言，還能引發學生的想象、聯想。如：在聽賞歌曲《劃龍船》前，教師可以說：“為了紀念我國偉大的詩人屈原，人們組織了各種紀念活動?，F在正在進行劃龍船比賽。你看，選手們劃得多帶勁，一個個精神飽滿，神采奕奕，江面上的幾條龍船正你爭我趕的向我們劃來?！苯處熯\用這樣的描繪性語言，既渲染了課堂氣氛，又引發了學生的聯想。音樂教師要善于把自己“美麗”的一面呈現給學生。這里的“美麗”是指教師生動的表情、豐富的神態、內在的音樂素養、對藝術的追求。

三、創設情境氛圍，讓學生產生藝術共鳴

音樂是表達作曲者情感的藝術。如果能讓學生“身臨藝境”地感受作曲者的創作情感，就能不點自通的讓學生與作曲者產生共鳴。例如：在教唱歌曲《轉圓圈》時，為了讓學生理解為什么在演唱歌曲前兩句“月亮出來了”時要求速度徐緩，力度由弱至強，再由強至弱，而從“月亮出來了，大家出來玩”開始速度變為小快板，力度也相應加強，我在教室內創設了這樣一個情境：先拉上室內所有窗簾，讓室內的光線變得很暗。然后讓學生邊唱“月亮出來了”邊將天花板上的燈慢慢地一盞盞打開，就象一顆顆星星慢慢地閃現出來。此時，學生一個個沉浸在喜悅中，唱得也特別動情。等到燈全部打開之后，大家拉起了手，三人一群，五人一圈，邊唱邊跳：“月亮出來了，大家出來玩”。此時，每位學生都特別激動，速度上自然變快，力度上也自然加強。他們有了親生的體驗，自然而然地理解了作曲者的創作意圖，與作曲者產生了共鳴。

四、提供思維空間，讓學生自己創造美的藝術

音樂課要讓學生感受音樂、體驗音樂，而音樂創作活動可以進一步讓每一位學生學會用音樂方式進行自我表現。教師要擅于為學生提供思維空間，讓學生在寬松的氣氛中自由參與，進行即興創作，以鞏固學過的音樂語言、音樂表現手段，鼓勵學生從一個小動機、小樂句寫起，點滴積累。如：在學習了旋律的進行方向后，我讓學生自己創作上行、下行的旋律各一條，然后讓他們分別根據上行和下行旋律的情緒特點，配上歌詞，最后以兩人為一組，一人吹口風琴，一人演唱。在這一創作活動中，同學們都一個個投入了創作熱情中，爭先恐后地要彈唱給大家聽。這一創作活動，即滿足了學生的表現欲望，又提高了學生的創作思維能力，也鞏固了音樂知識。

在學唱歌曲的過程中，也可以讓學生根據自己對歌曲的理解，在歌曲開頭或間奏部分加入朗頌詞，如在演唱歌曲《保衛黃河》前，同學們的朗頌詞是這樣的：“啊！黃河，我們的母親河，多少年來，你哺育了我們一代又一代，今天，我們要為你而戰斗！”通過這樣的朗誦，即加強了學生對歌曲的理解力，又培養了學生的寫作能力、朗誦能力，而且也渲染了課堂氣氛，培養了唱歌的情緒。

五、充分運用教學設備，讓音樂課更生動形象

音樂的物質材料是音響。它必須通過聽覺的感知才能實現其存在價值。音樂屬聽覺的藝術，學習音樂必須從聽覺導入。因此，聽賞在音樂課上占有重要的地位。但是，現在有些教材的配套磁帶質量較差，有些經長期使用后音響效果也變質了。這將大大影響到學生的聽賞興趣。因此，如果學校條件允許，教師可以以CD來代替磁帶，也可以播放一些錄象帶或VCD、LD以增強學生的感觀。

在音樂教學中，音樂理論顯得較為枯燥乏味。為了提高學生的學習興趣，首先，教師不要過于強調樂理。其次，教師可以將欣賞、唱歌、器樂彈奏與樂理知識相結合進行講解。另外，教師還可以充分運用已開發的多媒體音樂電腦軟件將枯燥的音樂理論通過多媒體顯示，轉化為立體的、形象的、視聽結合的教學內容。既可加深學生的理解又可調動學生的積極性。例如：在講解低音譜表上各音的位置時，我利用了“音樂大師”這一軟件既能顯示音位又能播放音響效果的優點，將高低音對照表打在五線譜上，讓學生一邊認音位一邊聽音高。在做練習時，也同樣運用這一軟件，在高音譜表上顯示音位，讓學生在低音譜表上填出相應的低八度的音，然后，自己聽效果辨別對錯。

總之，音樂教育是一種藝術教育。教師應該運用多種教學手段，創設師生互動、生生互動的活潑、生動的教學環境，營造多姿多彩的藝術氛圍，讓每一位學生在藝術享受中獲得知識。從而豐富學生的精神生活，潛移默化的陶冶學生的道德情操，達到愉悅身心，發展思維，塑造人格的目的。