淺談初中語文教學策略

謝林

【摘 要】新課程的教學觀指出：課堂教學要為學生的發展而設計，教師要為學生發展而教，要正確處理好教學設計與課堂操作的關系。課堂教學改革，要圍繞“讓課堂充滿生命力，讓學生成為學習的主人”這一策略思想展開。

【關鍵詞】教學 發展 課堂 學生

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0142-01

新課程的評價觀指出：教學目標以促進學生的發展為根本宗旨；教學的策略與方法是學生主動學習；教師的教學能力體現在教師的終身學習與發展。《全日制義務教育語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識。新課標指出：“積極倡導自主、合作、探究的教學方式”，“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，“教師是學習活動的組織者和引導者……應靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”

一、重視積累知識

1.基礎知識方面：重視字音、字形、詞語含義、文學常識等基礎知識的積累。例如：在學習魯迅的《風箏》一文時，教師不妨采取多種方式方法，搜集整理資料以便更充分地了解作家以及作品相關內容，對資料進行整合梳理，讓學生記錄在課堂筆記上，印在腦子里，今后再學習有關魯迅的文章時，只要再進行簡單的回憶復習瀏覽就可以了。

2.文體知識方面：無論是教師的教還是學生的學都應該有最基本的單元意識和整體框架意識。比如，這一單元的幾篇文章體裁分別是什么？學習本單元應該重點學習的又是什么內容。如果學習的是說明文單元，教師就應該讓學生清晰地了解說明文的分類標準，說明對象如何尋找，說明內容具體是什么？該如何準確查找？說明的順序一般有哪些？常見的說明文的結構具體又有哪些？一般的說明方法包含有哪些？各自又有什么作用？說明文在語言上往往有什么樣的特點？等等。因此，我的建議是先滲透知識點，再結合文本進行具體清晰地講解。因為，這些文體方面的知識學生是應該掌握的。

二、鼓勵學生“主動參與，樂于探究，勤于動手”

如在上七年級上冊第一單元“這就是我”的綜合性學習中，就可先安排學生選擇最能體現自己特色的東西：可以是他們自己的作文精品集，也可以是個人的獲獎證書等等，然后開展比較吸引學生的集體活動，在活動中師生互動，生生互動。為了訓練學生的說話能力，每授一篇課文，教師可針對課文內容提煉出一個話題，用5～6分鐘時間，強化學生說話。例如教學綜合性學習《話說千古風流人物》時，為了讓學生更多地了解歷史人物，課前可讓同學們向長輩了解或查閱一些歷史名人的故事，在課堂上，由教師點名讓學生講給其它同學聽。此外，教師不必將要說的內容一覽無余地說出來，要留點“困惑”讓學生自己去抖開，讓其感受那種“弦外之意”“言外之意”，這也是一種調動學生自主學心興趣的好方法。總而言之，我們在課堂教學中多給學生自我表現的機會，循序漸進，注重積淀學生主動探究知識的能力。

三、加強能力培養

1.誦讀古文及現代文能力。古往今來的許許多多的大作家大文學家，無不受益于誦讀。但是教師經常把課本規定的要熟讀背誦的篇目段落作為課外作業輕描淡寫地加以處理。這種做法常常會引起學生的逆反心理，把誦讀不自覺地看成一種負擔，不到臨考不背書，實際上等于放任自流，疏于管理，養成了惰性。因此，誦讀成績往往很不理想，而且也不利于學生誦讀能力的養成。語文就是和語言文字打交道，還有什么比在讀中思，讀中悟更好的方法技巧呢？

2.自學古文及現代文能力。現在使用的語文教材一般都是新編的初中語文教材，新教材體現出來的一個重要教學理念就是“以人為本”，也就是說語文教學也要以學生的全面發展為目標。要想合理利用好新教材，教師必須在教育觀念和教育方式上發生根本性的轉變，萬萬不可“穿新鞋，走老路”。我認為，學生自學古文及現代文能力的培養是實現初中語文教育觀念轉變的具體體現。培養學生自學文章能力的過程，其實就是一個以學生為學習主體并以學生自身發展為目標的學習過程。語文教師只有培養出學生較強的自學課文能力，才能達到“教是為了不教”的最終目的。自學課文能力是一個學生終身受益的東西。所以，語文教師要在實質上促進學生自身的發展，尤其要培養學生的自學能力。中學生對新內容常常會有一種期待心理，與其讓語文教師滔滔不絕地滿堂灌，倒不如讓學生自己去閱讀，自己主動去發現問題，探討問題，最終解決問題，從而達到獲取新知識的學習目的。通過這樣的方式學習，學生對新知識會掌握得更加牢固深厚。

四、課堂以教師提問為主，學生不敢提問題。

在目前的課堂教學中，尤其是語文教學中，教師滿堂灌的現象依然十分嚴重，整堂課都是由教師為中心，課堂成了教師提問的課堂，學生始終圍繞教師的問題轉，沒有自己的問題，也不敢提出自己的問題，生怕提了問題，遭到老師的難堪，甚至提問的不當，被教師打住，這樣的閱讀教學，根本沒有發揮學生的主體意識，而學生的學習也是被動學習，學生的創造能力得到了壓制，思維能力遭到了限制，沒有把課堂還給學生，這與新課程提倡的理念是相違背的。在傳統的應試教育模式下，學生成了學習的機器，是一臺圍著老師轉的機器，像語文教學中，學生只會死記教師的答案，根本不會有自己的想法，這實在是可怕的現象。

總而言之，初中語文教育教學應該始終堅持以學生為主體，讓學生自己做學習的主人。教師在教學過程中，從全方位入手培養學生，千萬不能機械地教書，否則只會讓學生停留在淺層的識記層面。要雙管齊下，讓學生即掌握了知識，又具備了學習的素質。只有如此，才能使學生走向學會求知，學會做人及早成才的康莊大道。

參考文獻：

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