淺談如何讓高中地理課堂充滿活力

郭立芹

【摘 要】地理課是學生感到難學的學科，如何激發學生的學習興趣成為課堂的關鍵。本文從學科知識的聯系、社會熱點問題的分析、地圖教學的利用、多媒體課件的運用等方面入手，探討了如何激發學生學習地理的興趣，如何激活地理課堂的方法，從而讓高中地理課堂活起來，動起來，充滿活力。

【關鍵詞】地理教學 興趣培養 指導方法 課堂活力

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0095-02

一、加強知識之間聯系，拓寬學習的領域

知識都是有聯系的，高中地理課程的內容和學習方法與其它各學科都有著千絲萬縷的聯系。如果在地理教學中恰到好處地引用跨學科知識來解決地理課中遇到的問題，既可使復雜的地理問題簡單化，也展示了地理教師在地理課堂教學中知識面寬的優勢。當然這需要我們廣大的地理教師不斷學習，學習好與地理課緊密聯系的其它學科的知識，并把握和熟知初高中語文、英語課文中有關地理的內容，使學生感到在學習地理課的同時能解決其它學科學習中不能輕易解決的問題，增強學生學習地理課的興趣。例如，講《流域的綜合開發》中問題研究《河流上該不該修建大壩》時，結合高中英語課設計的阿斯旺水壩的建設造成的土地鹽堿化、生態破壞、疾病流行、尼羅河三角洲土壤肥力下降等問題，使學生感到學習地理能夠解決好英語課中難懂的很多問題。又如，講《大氣的水平運動》，結合高中物理中涉及的力的合成和分解；講《海洋地理》天文大潮時結合力的分解和反作用力的知識，既輕松解決了地理課的難點，又使同學們感到地理老師知識豐富，又感到老師知識的淵博。

二、聯系社會熱點問題，培養學生的探究精神

在自然地理教學的過程中，如能將一些社會熱點恰當地與教材想聯系，可以大大地激發學生學習地理的興趣，使他們對本來感到枯燥乏味的地理知識產生強烈地求知欲，同時也可以培養他們的科學探索精神。比如在講到《宇宙中的地球》一節天體類型時，可以介紹中國載人的神舟系列飛船的相關情況。在《板塊構造學說》的教學中，可以結合本世紀初損失最慘重的印尼地震誘發的印度洋海嘯相關報道來進行教學。因此教學中必須密切關注國內外重要地理時事，因為這些重大事件都是學生非常感興趣的問題。這些事件都和高中地理課有緊密聯系，也是地理高考及其他學科高考命題的素材，近些年高中進行素質教育，高考更注意與國內外重大事件結合起來命題。如當年度的熱點時事；如華北霧霾和嫦娥探月等熱點問題。對此，學生關注地理熱點、學習與生產和生活實際就密切結合起來了，不僅大大提高了學生學習地理，發現地理問題和解決地理問題的能力，也有利于高考成績的提高。

三、充分利用教材地圖，發展學生的思維能力

地圖蘊含著豐富的信息資源，它為地理教學提供地理事物空間性狀、分布及空間關系的信息，地圖是地理的“眼睛”。學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，地理教材中的插圖、圖片是課本內容的重要組成部分，一幅插圖、一幅照片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，能達到以圖釋文，圖文結合目的，教學形象直觀，還有助于學生對地理知識的理解，能擴大學生的地理視野，創設地理情景，激發學生的學習興趣，發展學生的思維能力和想象能力。借助地圖，強化記憶。如：學習正午太陽高度變化的時候，要結合地圖來分析的正午太陽高度變化規律，這樣才能記憶深刻，學生不會覺得死記硬背而枯燥無趣。

教材中的插圖是培養學生觀察與想象、分析與綜合的能力的第一手素材，它能加深對知識的理解，增強記憶。我在應用插圖教學中，首先分清圖的類型，區別要求。如讓學生在結構模式圖上認識地理事物的基本特征、運動規律、原理和成因；在分布示意圖上認識地理事物的基本原理及其內在聯系；在分布圖上認識地理事物的空間分布特征與規律；在演變過程圖上掌握事物的發生、發展過程；在結構統計圖上，把握構成有機整體的各組成部分的數量、比例關系；在照片和素描圖上認識事物的本來面目。

四、借助多媒體課件，提高學生的學習興趣

多媒體是提高課堂效果的重要方法。教師一定要充分發揮多媒體的作用，激發學生的學習積極性。高中地理學科涉及的知識面廣，許多知識比較抽象，學生一時難以掌握，會產生一些畏難情緒，甚至失去學習信心，在這樣的情況下，教師可以將一些教學內容制作成教學課件，以形象生動的形式將枯燥的地理知識展現在學生面前，活化了教學形式，使學生的注意力集中到教學上。

在高中地理教學教材中，很多內容抽象，難以掌握，成為學生學習的難點。例如地震的產生、地震波的傳播等方面內容，教師在教學中光靠口頭講解，學生難以在腦海中形成全面的表象，重難點難以突破，學生學習興趣會下降，即使運用模型開展演示，效果也不是十分理想，如果運用電腦模擬演示的方法，可以讓學生對整個地理現象與運動過程一目了然，有利于學生對這一部分知識的掌握，激發學習興趣。

提高學生學習興趣的方法多種多樣，激發學生的學習地理，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起著開發學生潛能的作用。通過教師的激發，引導學生的興趣，讓學生主動地參與整個教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良性循環，達到學生學習方法的轉變，從而實現更好地提高地理教學的目的。