“段”的教學也需要落在實處

張曉華

近日，在校內調研時聽了一節四年級的閱讀課，執教教師所上的是《宋慶齡故居的樟樹》（蘇教版四年級下冊）。課堂上，教師一方面注意引導學生對課文內容進行理解品味，感受樟樹的可貴，進而認識宋慶齡所具有的品格；另一方面關注語言文字運用，課堂中既有句式的遷移訓練，也有學習方法的點撥引領，為學生的后續學習服務。但最讓筆者在聽課過程中印象深刻的，是教師對這篇課文“段”的教學。就以課文重點段第5自然段來說，教師安排了以下教學環節。

【教學環節呈現】

1. 這段話中的“它”分別指的是什么？引出分別指“樟樹”與“木質”。

2. 討論樟樹與木質之間的相同點是什么，不同點又是什么，從而引出這一段話中寫樟樹香氣的三句話，是以層層遞進的方式來寫的。

3.朗讀描寫樟樹香氣的句子。用“樟樹可貴的是——更可貴的是——最可貴的是——”這樣的引導方法，讓學生進一步認識到這三句話之間的關系。接著教師不引導，要求學生關注這三句話中的關聯詞，反復練習，讀出三句話遞進的語氣，進行語感訓練。

4. 學習這一段話的前三句話，重點品讀連接詞“而”，提問學生為什么要寫別的樹，引出這一段話前后對比的寫法。

5. 男女生合作讀，女生讀前半部分，男生讀后半部分，體會這一段話的對比關系。

6. 學生練習完整地讀背這段話，交流背誦的方法，進一步強化對這一段特點的認識。

【評析】

一提到中年級教學，很多教師都會以“段”的教學作為重點，但怎樣突出“段”這一教學重點呢？在實際教學中，教師會把課堂重點放在對關鍵詞語的理解、感悟以及對句子的學習上，體會詞句背后所表達的意蘊，這本身并沒有錯，可很多時候，我們在不經意間就有了“只見樹木，不見森林”的傾向。課堂學習的一個又一個點如一粒粒珍珠，沒有形成一個完滿的珠串，究其原因，正是教師忽略了對于“段”整體上的認識。其實細心地讀一篇課文，我們會發現每一自然段都有其自身的特點，在構段方式上，有總分式、因果式、順承式、遞進式等；在表達手法上，有排比、夸張、借代、比喻等；在全文中所起的作用上，有點題、總結、過渡、伏筆等。可以說，一個自然段有很多值得我們推敲學習的地方。而這些，有的正是我們課堂教學中重要的資源，有的更是我們不能忽略的教學要點。

正如以上教學，可以清晰地看到教師層層推進、聚焦段的特點進行教學的過程，從樟樹與樟樹木質的異同入手，直接將教學的重點定在理解后半段句與句之間的關系上，再由前后部分的比較，體會整段對比的構段方式。這樣的教學既幫助學生了解了這一自然段總體上的構段特點，也讓學生明白后半部分寫樟樹的香氣句子間層層遞進的關系。學生在頭腦中形成一個自然段“充滿張力”的特征，也構建起對一個自然段整體的認識。這不再是只見一個個詞語或句子，而是明白一個個詞語及句子在段中發揮怎樣的作用，段又是怎樣將這些詞語和句子組織在一起的。可以說，這樣的教學，對于學生理解課文的表達以及今后的寫作都大有裨益，而這正是我們在平常很多教學中所沒有重視的。

以上案例給我們一個很好的借鑒，語文教學，特別是中年級課文“段”的教學，不能只成為一句口號，要有真真切切的教學體現，要把段的教學落在學生學習的實處。這對于提高學生的理解能力、思維能力、表達能力以及對于學生今后篇章的學習都意義重大。那么，我們怎樣才能讓“段”的教學實在起來？筆者以為，首先，課堂要樹立“段”的教學整體感。要從一個整體上來研究段中的字詞句點，體會段中字詞之間、句子之間的相互關系，把握語言表達上如何突出段的主旨。這樣，心中有“樹林”，教學才不會走向零散，也不會只觀表面。其次，要突出段的教學側重點。段的教學究竟教什么，教到什么程度，這既要根據學段要求，也要根據文本特點，有時更要結合課堂教學目標的制定進行。構段方式教學，只應是其中的一個點，如果每堂課都將目光聚焦于此，那語文教學同樣會走向機械和單一。教師應努力挖掘其中最有特點或最有價值的方面，如本課第3自然段就一句話：“這是兩棵樟樹。”教學時一可以引導學生認識這一段在全文中的作用，了解過渡段承上啟下的特點；二可以讓學生體會表達上的效果，陳述簡練，一下子喚起繼續閱讀的欲望；三可以引導學生發掘段落背后表達的情感，聯系課文，發現人們對這兩棵樹的喜愛，這里有突出強調的含義；四可以讓學生聯系樹與人物的關系，宋慶齡因為喜歡才不離開，兩棵樹的表現也與人物品格相似……這些都是這一段內容所具有的教學點，怎樣取舍，在于教師的智慧。再次，段的教學同樣要與學生的語文素養提升相融合。在進行段的教學時，教師要充分利用一切契機，引導學生開展富有實效的聽、說、讀、寫，將語言的品悟、語感的錘煉、方法的實踐、情感的陶冶都蘊含在教學的過程中，讓課堂充滿靈性，充滿創意和情趣，這樣的段的教學才與語文學習的韻味合拍，課堂才能成為生命徜徉的美妙的地方。

可以說，只有將段的教學落在課堂實處，才能為學生的語文成長打下堅實的基礎，加強對段的教學研究和實踐，我們的語文課堂才會更加厚實，更加貼著學生的需要行走。

（江蘇省蘇州工業園區新城花園小學 215021）