善用信息技術推動英語教育改革汪少華

【摘 要】現代教育技術與英語教學一直密切相連，作為英語教師要善于利用信息技術來促進英語教育的改革和創新，具體來說要與時俱進、革新技術，順勢而為、改變觀念，善用技術、提高效率，為我所用、共同進步。

【關鍵詞】現代信息技術;英語教學;教師

【中圖分類號】G633.4 ?【文獻標志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2016）03-0023-02

【作者簡介】汪少華，南京師范大學（南京，210097）外國語學院教授，博士、博士生導師，中國認知語言學研究會常務理事、中國語言教育學會理事、中國功能語言學研究會理事。

現代教育技術一直伴隨著教育教學的發展和變革，它改變了學生學習的內容，促進了教學模式和學習方式的變革，為創新思維能力的培養提供了有效途徑。2010年7月29日，中共中央、國務院印發了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，《綱要》首次提出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。”2012年3月30日教育部印發了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，提出“以教育信息化帶動教育現代化”，“以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心”。

縱觀現代英語教育發展史，英語教育的發展也始終沒有離開現代教育技術的革新。20世紀80年代計算機輔助語言教學（Computer Assisted Language Learning，縮寫為CALL）盛行一時;翻轉課堂（flipped classroom）曾被加拿大《環球郵報》評為“2011年影響課堂教學的重大技術變革”;2012年被《紐約時報》命名為“慕課（Massive Open Online Course，縮寫為MOOC）元年”;美國北愛荷華大學的麥格魯（LeRoy A.McGrew）教授所提出的60秒課程以及英國納皮爾大學基（T.P.Kee）提出的一分鐘演講的微課（micro-lecture，micro-course，micro-teaching，micro-lesson）近年來變得越來越流行。

現代教育技術日新月異。在這樣的時代背景下，作為英語教師，我們究竟如何充分利用現代教育技術，來促進英語教育的改革和創新？筆者有以下幾點建議：

一、與時俱進，革新技術

首先教師應該明確何為“互聯網 教育”。“互聯網 教育”即智慧教育。智慧教育是指教育信息化發展的高級形態和最新愿景，是在教育領域全面深入地運用物聯網、大數據、移動通訊等現代信息技術來促進教育改革與發展的過程，是未來教育的常態，包括智慧教學、智慧校園、智慧課堂、智慧生活、智慧設施、智慧圖書館等。

其次教師應該思考如何運用信息技術為教學“升級”，教師要“+”點什么。筆者認為“互聯網 ”時代，教師要“+”點包容、創新、個性、用戶思維和數據思維，要以開放心態重新審視英語教育，追求教育創新，將自己的個性融入課堂，以學生為中心，從大數據中規劃英語教育，處理教學中出現的新問題。離開現代教育技術，教學將寸步難行。

二、順勢而為，改變觀念

全球化、信息化和互聯網時代，給人的自由發展提供了新的契機。各類在線學習網站使得知識的生產、傳播和獲取發生了巨大變革。基于網絡的非正式學習、自主交互的社會化學習、打破時空限制的移動學習正在成為現實。傳統的應試教育模式正在被歷史所拋棄。信息技術，尤其是互聯網和移動設備的深度廣泛應用，大大改變了既有的教學模式和學習方式，英語教育從以教師為中心轉向以學生為中心，從知識傳授為主的教學模式轉向能力和素質培養為主，從單一的課堂學習為主轉向多種學習方式并行。

作為英語教師，首先必須改變觀念，正如杜克大學本科教育院長斯蒂夫·諾維奇所說：“在沒有互聯網的90年代，你還可以一個人撐起一門課，你就是這間教室唯一的老大，但互聯網普及了，你還在課堂里傳播知識點，簡直落伍到外星球了！”我們需要通過互聯網技術改革傳統教學，改善教育的可及性，大幅度提高教育效率，擴大教育范圍;同時，通過教育技術創新促進教育的個性化發展、走向以學習者為中心、以培養創造力為中心的教育。互聯網不僅是一種技術，更應當成為教師的一種文化。教師要將互聯網本身的自主性、開放性、互動性、服務至上、公眾參與、信息公開、資源共享等特點和價值觀融入英語教育和日常教學活動之中，從而真正改變英語教育。

三、善用技術，提高效率

筆者認為，教材本身就像是沒有血和肉、干巴巴的東西，聰明的教師往往善于運用互聯網來補充新的語言素材、圖片或視頻，將血和肉有機地融入教材，使課程充滿生機和活力。在信息技術發達的今天，教師在教學中要善于運用各種搜索引擎、內容網站、在線圖書、知識分享工具、學習工具、電子設備和終端、視頻課程、虛擬課堂等。

比如，常用的搜索引擎有：谷歌、百度、維基百科等;在線詞典有http：//www.answers.com，http：//www.wordreference.com等;桌面詞典有：巴比倫、靈格斯詞霸、有道詞典、金山詞霸等。教師可以借助這些在線、桌面詞典來查閱近義詞、專業術語、詞源以及進行網絡釋義等。利用這些網絡工具教師可以極大地豐富英語教學的內容，發掘更多的英語教育資源，產生意想不到的教學效果。

四、身體力行，循序漸進

最值得教師學習的當屬孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗。比爾·蓋茨認為，“他是一個先鋒，他借助技術手段，幫助大眾獲取知識、認清自己的位置，這簡直引領了一場革命！”薩爾曼·可汗創立了可汗學院（Khan Academy），通過在線圖書館收藏了3500 多部教學視頻，向世界各地的人們提供免費的高品質教育。其主旨在于利用網絡影片進行免費授課，現有關于數學、歷史、金融、物理、化學、生物、天文學等學科的內容，教學影片超過2000段，有統計顯示，截至目前，已有5600萬人次觀看他的“教學錄像”。

教師可以從錄制一堂微課做起。“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點或疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程，一般為5～10分鐘的視頻片段。見微知著，小課堂大教學，教師要關注學生的每一個微變化，從小處著手，創建一個真正屬于學生自己的課堂。實踐證明，微課能在教學中發揮很大的引導作用。在微課教學中，學生是“主角”，教師成為“導演”，要負責課堂活動的設計、呈現方式的創新。借助信息技術，教學可以從微課這個點拓展到翻轉課堂這條線，最終到慕課這個面，從簡單的內容重塑，發展到教學法的改變，提升到教育模式的創新。

五、為我所用，共同進步

在“互聯網 ”時代，教師要以學習者的身份去教，轉變觀念從“輸送知識”到“代入教學”，以此來提高學生自我管理和自主學習的能力，提升教師的教育教學能力，取得更好的教學效益。當然，在運用現代教育技術的過程中，要注意發揮教師和學生的主體性和積極性，要讓信息技術和互聯網為我所用，而不是變成信息技術和互聯網的“奴隸”，掉進大數據的海洋，本末倒置，忘記教書育人的首要任務，要避免唯技術論的極端行為。

本期專題的主持人夏春來撰寫的《論信息技術與中學英語教學的深度融合》一文從課程標準、培訓方式、資源整合及教師觀念幾個維度剖析了中學英語教學信息技術應用中出現問題的原因，并提出了具體對策。周華、冒曉飛撰寫的《基于詞塊理論的英語翻轉寫作訓練》一文整合了詞塊理論和翻轉課堂的理念，展示了圍繞話題跨單元整合詞塊、制作微視頻翻轉的寫作教學。周雪晴撰寫的《微課，促進初高中英語銜接教學》一文從微課的定義、特點以及英語學科的特點探討了微課用于初高中英語銜接教學的可行性。王明霞老師結合教師網絡研修，提出通過網絡培訓，借助網絡資源，促進英語教師的專業成長。這四篇文章均屬于將現代教育技術恰當地運用于英語教學實踐的有益嘗試，希望對廣大的英語教師有所啟發，有所裨益。