初中語(yǔ)文教學(xué)聽說(shuō)訓(xùn)練的途徑

聽說(shuō)能力訓(xùn)練是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教學(xué)目的之一是為了培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。筆者對(duì)聽說(shuō)訓(xùn)練思路方面的構(gòu)建工作有些教學(xué)體會(huì)，通過以聽促說(shuō)、結(jié)合實(shí)際、分段式訓(xùn)練等多種方法使聽說(shuō)訓(xùn)練達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

一、以聽促說(shuō)同步訓(xùn)練

聽、說(shuō)、讀、寫這四方面是構(gòu)成語(yǔ)文能力的訓(xùn)練途徑。雖然這四個(gè)方面各司其責(zé)，但又具有一定關(guān)聯(lián)。教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)工作時(shí)要將四方面進(jìn)行融合，能夠提高學(xué)生整體語(yǔ)文水平。通過對(duì)學(xué)生語(yǔ)言方面的訓(xùn)練，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效利用，使學(xué)生在分析能力方面有所提升;教師可以讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，通過這種方法可以在學(xué)生的心中積累更多語(yǔ)文素材，然后在日后需要的時(shí)候可以將其表達(dá)出來(lái)，從而對(duì)聽說(shuō)方面的訓(xùn)練有所助益，而且也有利于對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

二、結(jié)合實(shí)際進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練

通過結(jié)合實(shí)際的方法可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生聽說(shuō)方面的訓(xùn)練，而且這種方式可以使學(xué)生對(duì)聽說(shuō)方面的訓(xùn)練學(xué)習(xí)具有更多熱情;學(xué)生對(duì)生活實(shí)際中的場(chǎng)景更加熟悉，將二者進(jìn)行結(jié)合可以使學(xué)生對(duì)其內(nèi)容及作用意義等方面進(jìn)行更多理解，對(duì)其實(shí)用性也有了更多認(rèn)識(shí)。如，教師對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)方面的訓(xùn)練工作時(shí)，可以通過模擬班會(huì)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，讓每位學(xué)生在全班同學(xué)及教師面前進(jìn)行發(fā)言，圍繞模擬班會(huì)的主題發(fā)表演講，通過這種方式學(xué)生可以對(duì)其他學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行聆聽，對(duì)其中優(yōu)秀的技巧等進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)自己的不足之處進(jìn)行反省，同時(shí)學(xué)生自己的發(fā)言可以使學(xué)生“說(shuō)”這一方面能力得到鍛煉，使學(xué)生在表達(dá)能力方面有很大提高。如，教師在對(duì)朱自清的《春》這一課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際經(jīng)歷等對(duì)自己印象中春進(jìn)行描述，讓學(xué)生在班級(jí)同學(xué)及教師面前分享自己的經(jīng)歷，向同學(xué)們敘述自己對(duì)春的感受，這種方法可以使學(xué)生說(shuō)這一方面的能力得到有效訓(xùn)練，同時(shí)在對(duì)其他同學(xué)的感悟進(jìn)行聆聽時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)聽這一方面的訓(xùn)練，從而使初中教學(xué)工作達(dá)到其應(yīng)有教學(xué)目的，讓學(xué)生在聽說(shuō)方面的能力有所提升。

三、進(jìn)行分段式的訓(xùn)練

對(duì)于不同年齡段學(xué)生聽說(shuō)方面的訓(xùn)練需要采取不同的方式，才可以達(dá)到更好的效果。對(duì)于初中不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)方面的訓(xùn)練時(shí)，可以針對(duì)學(xué)生不同時(shí)期的不同特點(diǎn)，開展相關(guān)工作。如對(duì)于初一的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)聽說(shuō)訓(xùn)練時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)該年級(jí)學(xué)生較高年級(jí)學(xué)生相比更加羞澀內(nèi)向，針對(duì)這方面情況，教師可以通過循序漸進(jìn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練，在一開始只對(duì)初一學(xué)生設(shè)定一些比較簡(jiǎn)單的聽說(shuō)訓(xùn)練，如讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹;經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后教師可以在難度方面稍有提升，為學(xué)生規(guī)定范圍，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)演說(shuō)等;而對(duì)于初二、初三的學(xué)生也需要根據(jù)學(xué)生在特定時(shí)期的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練。在初二、初三學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過一定時(shí)間的聽說(shuō)訓(xùn)練，對(duì)其內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉，這時(shí)教師可以開展下一階段的聽說(shuō)訓(xùn)練教學(xué)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間范圍內(nèi)進(jìn)行一段有一定難度的演說(shuō)，讓學(xué)生可以對(duì)其聽說(shuō)方面的能力進(jìn)行進(jìn)一步訓(xùn)練。在這一階段教師可以將對(duì)學(xué)生方面的要求進(jìn)行提高，要對(duì)其講述內(nèi)容、講述效果的質(zhì)量有一定要求，然后對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生可以對(duì)自己聽說(shuō)訓(xùn)練的效果進(jìn)行了解，對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)自我的提升。而對(duì)于聽這一方面在以上過程中學(xué)生也可以得到很多訓(xùn)練，對(duì)自己以外學(xué)生發(fā)言進(jìn)行認(rèn)真傾聽，培養(yǎng)了學(xué)生的耐心，同時(shí)也使學(xué)生理解能力得到提高，同時(shí)通過對(duì)其他同學(xué)發(fā)言的認(rèn)真傾聽也可以使學(xué)生懂得尊重他人，實(shí)現(xiàn)其整體素質(zhì)的提高。

除此之外，教師還可以通過很多其他方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)方面的訓(xùn)練，在實(shí)際的訓(xùn)練過程中，教師不要過分拘泥于某種形式或方法，可以對(duì)各個(gè)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用與合理的融合，讓各種方法有機(jī)的結(jié)合在一起發(fā)揮更好的訓(xùn)練作用，使學(xué)生在訓(xùn)練的過程中對(duì)自己語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力等方面進(jìn)行提升，最后使初中語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到其應(yīng)有效果，使學(xué)生綜合能力得到提高。

總之，在進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練時(shí)，需要對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行明確，然后采取結(jié)合實(shí)際等策略對(duì)其進(jìn)行構(gòu)建，使學(xué)生可以通過聽說(shuō)訓(xùn)練使自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平有所提升，本文對(duì)相應(yīng)的策略進(jìn)行了具體研究，希望為教師提供一定教學(xué)思路。

潘有瑞，教師，現(xiàn)居甘肅靖遠(yuǎn)。