初中學生作文修改能力培養研究

寫作是初中語文教學的重要內容，也是學生運用語言進行交流和表達的有效方式，能夠體現學生對生活的感悟。作文修改則是將一篇平庸作文變成優秀文章的重要手段，同樣的也需要一定的方式方法以及較高的作文修改能力。因此在初中語文作文教學中，教師要注重培養學生的作文修改能力，從而提高學生的作文質量，提升學生的語文素養。

一、文體清晰 點明中心

一個優秀的文章必須能夠清楚的呈現出文章的寫作目的和意義，同時也要言之有物。例如記敘文的寫作，文章應該以描寫以及記敘為主，無論是記一件事，還是寫人，都要有一到兩個具體的事例。但是在實際寫作過程中，不少學生認為記敘文不應該單單的記事寫人，還要抒發情感，尤其是在表現文章的主題時更要大力抒情，導致文章情感泛濫;整篇文章支離破碎，如同一盤散沙。因此在指導學生修改時，記敘文的文體特征要首先講明，然后，傳授敘議結合的方法，再讓他修改。確保整篇文章主題鮮明，文體清晰。比如一位學生寫《我的父親》，他選用的是記敘文，在作文中描寫了關于父親的多件事，每寫完一件事都進行抒情和議論，有些議論和記敘的事件聯系不大。雖然這篇文章表現了小作者對父親的感恩和深深的愛，但是從文體上看，有文無章。對此，在作文修改時，教師指出要學會去粗取精，精選的事例要能夠從不同的方面表現父親的品格，接下來在進行情感的合理鏈接，有效地運用記敘語言敘事，畫龍點睛表達對父親的感恩。通過這樣的修改指導，整篇作文的文體變得清晰，中心思想也比較明確了。

二、精選素材 優化布局

初中生的作文較多地選擇了記敘文，那么在記敘文的寫作當中必須要注重事的選擇，同時也要體現事件的典型性，運用以小見大的方式，用極為平凡的小事表現出人物的不平凡。但是學生需要注意的是，在寫作過程中必須要精選材料，確保材料的真實性，避開博取感情分的事件。例如一位學生在寫《我的母親》這篇作文時，描述了這樣一個事件：自己在離家幾十里外的學校上學，半夜里突發腸炎，母親毫不猶豫騎起自行車就趕到學校并帶自己去醫院就診。學生選擇的是典型事件，能夠體現母親的偉大。但是如果細細體味這一事件，又會覺得有些不合理，母親騎行幾十里需要很長的時間，而學校是會有值班老師或者是宿舍管理員值班的，學生用這樣的事例雖然感人卻顯得學校不負責任，事件有些不合情理。在修改的過程中可以增加合理成分，例如寫母親得知自己生病之后如何焦急等。

在記敘文的謀篇布局方面，學生往往采用的是平鋪直敘的寫法，從而使整篇作文沒有懸念和波瀾，進而難以突出中心。因此學生在修改作文時要加強倒敘、插敘和懸念等手法的運用，合理的進行過渡，從而優化文章布局。在修改議論文時，學生要注意檢查論點與論據，確保二者的統一。

三、錘煉語言 增加文采

初中語文寫作的基本要求是確保語句通順和表意清楚，同時也要保障文章的連貫性。因此，在作文修改過程中必須認真通讀文章，確保文章沒有語病，語句通順，意思表達清楚。就一般情況而言，作文中需要靈活的運用語言。例如，一位學生寫《我失去了誠信》時有一句話：今后我一定言出必行做好每一件事，但是失去誠信仍然給我留下了陰影，從而使我失去了更多的東西。這樣的描述表現的情感不夠深刻，語言也不具有文采和吸引力。可以這樣修改：在以后的日子里，我發誓要努力做好每一件事，做到“言出必行”。然而，失去誠信的陰影卻似幽靈一般纏著我，令我消沉。這時，我無意間讀到了泰戈爾的一句名言：“如果你因失去太陽而流淚，那你也將失去群星。”霎時，我明白了這樣一個道理：失去太陽，可以欣賞群星，失去綠色得到的是豐收的金秋，失去了無憂的童稚，我們走進了成熟。

初中語文作文當中的修改是一個重要環節。因此，在語文教學中教師要重視學生作文修改能力的培養，根據學生的寫作能力以及學習需求，深入研究優化語文作文修改的方法，進而根據教學實際，靈活地實施教學策略。

徐麗，教師，現居江蘇無錫。