淺談初中語文閱讀與寫作教學的有機結合

文本閱讀與寫作在初中語文教學中占有重要一席之地，二者可以被看作是學生學好語文的“雙手”。初中語文教師如何尋找連接閱讀和寫作的最佳方式，使閱讀和寫作有機結合在一起呢？

一、培養學生的閱讀興趣，由“主動讀”到“主動寫”

培養興趣。愛讀，愛寫，主動去讀，主動去寫。這里可從三方面嘗試：1.創設閱讀氛圍。要學生成為閱讀的主人，教師需要做的就是為學生創設輕松自由的閱讀環境，適時指導學生真切地去感受和分析作品，從中得到美的享受。2.指導閱讀方向。教師要引導學生知道“讀什么、為什么讀、怎么讀”，多讀書，讀好書，擴大閱讀視野，只有廣泛閱讀，才能在寫作時有話可說，素材取之不竭。3.寫讀后感受。讓學生讀有所獲，讀有所思。語文教師可以讓學生進行讀后感寫作，讓學生寫出自己的讀書感想和體會;無形之中既鞏固了學生讀書的收獲，又鍛煉了書面表達能力。

二、增強學生閱讀積累的主動性，打好寫作基礎

要增強學生的閱讀積累，在語言表達方面，既有語感表達方面的養成，又有詞句表達技巧的學習，這符合新課程標準中“要求學生把積累的語言材料運用到寫作之中”的要求，也是實踐學以致用的教學原則，對閱讀與寫作的有機結合起到促成的作用。想要寫好作文，唯有多讀書，讀好書，經過漫長時期的吸收、沉淀，最終化為學生骨子里的東西，如此才能達到下筆如有神的境界，所以要培養學生的“閱讀耐心”和勤練筆的“寫作耐心”。

三、傳授方法，兼顧能力培養

語文教師要教授學生學會高效閱讀的方法，哪怕偶爾看到的文章也要留心，迅速獲取自己想要的寫作信息，同時將這些內容及時進行整理、加工，記到本上，積少成多，逐漸形成將閱讀自覺轉化為寫作的能力。具體方法如下：1.精讀、略讀、瀏覽三法并駕齊驅，提高效率。語文教師要教會學生懂得對一本經典文學作品或很重要的文章要通過精讀的方式來消化吸收，對于只需了解內容的著作要學會略讀，對于只需摘錄只言片語或作了解的內容則通過瀏覽的方式完成閱讀，讓學生在習慣養成中自然選擇閱讀方法，進而提高閱讀效率，為寫作打下基礎。2.圈畫評點不能少，提高讀書效率的最好辦法就是寫讀書筆記。教師要教會學生在讀書時嘗試將精彩之處進行圈畫，同時有所選擇、有所分類地記錄下不同的內容，比如可按精彩語句描寫、名人名言、好開頭、好結尾等進行分類;嘗試寫旁批、眉批或總評更是提高閱讀能力的有效途徑之一，通過寫旁批、眉批和總評，可以鍛煉了心手合一的閱讀能力，提高閱讀注意力和記錄整理的能力，更有利于積累習作素材，最終在寫作練習時將這些內容運用到作文之中，使學生有話可說。3.結合實際，擬定讀寫計劃。當學生讀完一本書時，可以提醒學生嘗試去寫有關這本書的內容梗概，而寫一本書的內容梗概對訓練學生的閱讀能力、理解能力、概括能力很有幫助，進而非常直接有效地訓練了學生的寫作能力，而在這個過程中還可以接受到人文思想的熏陶。

四、愛寫則愛讀，以寫促讀

當學生通過閱讀而促使寫作能力得到提升后，會產生反作用力，即愛上閱讀。我們可以讓學生通過經常性的練筆來發現自身的不足，促使他們主動去翻閱書籍，尋求答案，激發閱讀欲望和對知識的渴求，進而補充自身知識和寫作積累的缺陷。而在這個過程中，我們應該進行恰切的方法指引，指導學生如何通過閱讀來解決在實際寫作中產生的問題，比如寫作技巧、語言錘煉等問題，反過來對提高閱讀興趣又起到促成作用。

總之，閱讀與寫作二者的關系在語文教學中就是“左手”和“右手”的關系。在實際教學中，只有將語文教學中的閱讀與寫作進行有機結合，才能使學生們擁有比較好的閱讀能力，受到規范的寫作訓練，真正達到學以致用，提高自身的語文素養，無形中促使學生自主表達心聲，將閱讀時的獨特感受付諸筆端，真正做到“我手寫我心”。也只有如此，才能真正形成閱讀影響寫作，寫作促進閱讀的良好互動，這也正是我們所期待的。

姜曉茹，教師，現居吉林。