語(yǔ)文課堂要技能與情感共生

教育已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)以人為本的時(shí)代，因此在授課中，我們不單要為學(xué)生傳授知識(shí)、技能，更要滿足學(xué)生的情感需求。高中語(yǔ)文教學(xué)更是如此，我們要從多個(gè)方面著手，讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生更多的情感共鳴，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂技能與情感共生的教學(xué)目的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛

劉勰在《文心雕龍》中曾寫(xiě)到“情以物遷”，夸美紐斯也說(shuō)過(guò)“一切知識(shí)的學(xué)習(xí)都是從感官開(kāi)始的”。這說(shuō)明特定的情境能刺激學(xué)習(xí)者的感官，讓人的情感發(fā)生遷移，從而將抽象的知識(shí)化為具體可感的認(rèn)知。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，我特別重視情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造不同的情境，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)準(zhǔn)確而深入的把握。

在《大堰河——我的保姆》一課的教學(xué)中，我先是采用飽含情感的語(yǔ)言來(lái)導(dǎo)入，“生在舊社會(huì)，飽受人間疾苦，卻能忍辱負(fù)重，將無(wú)私的愛(ài)給了自己的乳兒，這個(gè)女子是誰(shuí)？她就是詩(shī)人艾青筆下的大堰河，一個(gè)平凡而又偉大的母親。今天就讓我們一起來(lái)感受詩(shī)人對(duì)大堰河的懷念和贊美，一起感受詩(shī)人對(duì)所有像大堰河一樣的勞動(dòng)者的謳歌吧……”學(xué)生們情為語(yǔ)動(dòng)，開(kāi)始認(rèn)真聆聽(tīng)范讀，尋找詩(shī)歌的脈絡(luò)。大屏幕上，一幅幅有關(guān)舊社會(huì)底層民眾生活場(chǎng)景的圖畫(huà)播放出來(lái)，再次打動(dòng)了學(xué)生。在自讀課文之后，我采取了問(wèn)題入境的方式，讓問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的思維。我的第一個(gè)問(wèn)題是，在你的心目中，大堰河是一個(gè)怎樣的形象？有的學(xué)生說(shuō)：大堰河很勤勞，她終日的操勞，洗衣服、做飯、養(yǎng)雞，還要給地主家做乳娘;有的學(xué)生說(shuō)：大堰河很善良，她對(duì)“我”非常好，深愛(ài)著她的乳兒;還有的學(xué)生說(shuō)：大堰河很悲苦，一生沒(méi)有享過(guò)福，挨打受累，近40歲就去世了……

有了情境，有了觸動(dòng)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真讀書(shū)，有感而發(fā)。而在這一過(guò)程中，學(xué)生的表達(dá)能力就自然得到提高，深入理解文本中的情感，并體會(huì)到了思考和探索的樂(lè)趣。

二、品析詞句，深化認(rèn)知

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，品析詞句是必不可少的，而有條理、思路清晰而精彩紛呈、妙趣橫生的品析則可激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望，主動(dòng)地深化認(rèn)知。在品析詞句時(shí)，老師和學(xué)生進(jìn)行深層的交流，既能讓學(xué)生積極思考，獲得知識(shí)，也能讓學(xué)生獲得更多的美好情感體驗(yàn)。

在《雨霖鈴》一課的教學(xué)中，我用“離別”作為主題詞導(dǎo)入。“離別”，自古以來(lái)就是文學(xué)作品中常見(jiàn)的主題。迄今為止，同學(xué)們學(xué)過(guò)的不同情形下的離別，有哪些呢？朱自清先生的《背影》講的是北上求學(xué)的兒子與年邁的父親之間的離別，我們從中讀到的是父親對(duì)兒子的牽掛、擔(dān)憂和不舍，離別之中，是濃濃的親情;李白的《贈(zèng)汪倫》中寫(xiě)道，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，這是朋友之間的依依不舍之情，我們從中讀到了朋友之間的真誠(chéng)與眷戀。有了這樣引經(jīng)據(jù)典的互動(dòng)，學(xué)生們更想知道《雨霖鈴》中關(guān)于離別的故事和情感，于是，我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)，一起聆聽(tīng)了這首詩(shī)，并結(jié)合宋詞的常見(jiàn)思路展開(kāi)討論——你讀到了什么內(nèi)容？學(xué)生們發(fā)言積極，有的說(shuō)，詞一開(kāi)篇就交代了離別的地點(diǎn)、時(shí)間、環(huán)境等，為下文展開(kāi)作了鋪墊;有的說(shuō)，自己非常喜歡“自古多情傷離別”這一名句，認(rèn)為將離別的傷感之情表達(dá)的淋漓盡致;還有的為大家分析了離別的場(chǎng)景。

整堂課從調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感入手，巧妙解析詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生獲得獨(dú)一無(wú)二的情感體驗(yàn)。

三、實(shí)踐活動(dòng)，升華素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門應(yīng)用學(xué)科。我們的語(yǔ)文課堂可以開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，讓他們投入更多的精力，用心感受優(yōu)美的詞句、動(dòng)人的情節(jié)、真實(shí)的人物，從而提高課堂的質(zhì)量，升華學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，做到一舉多得。

在《雷雨》一課的教學(xué)中，我們先是熟悉了劇本常識(shí)，并默讀了課文節(jié)選部分，為分析人物形象和課文主旨做好了鋪墊。接下來(lái)，一場(chǎng)有關(guān)《雷雨》人物和主題討論會(huì)的活動(dòng)展開(kāi)了，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，課堂氣熱烈。在第二課時(shí)，我選取了幾段經(jīng)典片段給學(xué)生播放，滿足了大家觀影的要求，同時(shí)也用這種形式，展現(xiàn)了戲劇常識(shí)，也在一些學(xué)生的心中點(diǎn)燃了表演的火種。在學(xué)校的藝術(shù)節(jié)上，我班自拍自演的改編版《雷雨》贏得了全校的認(rèn)可。

在一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們從不同的角度對(duì)文本進(jìn)行了深入的分析和理解，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。

總之，語(yǔ)文教學(xué)如果能觸及學(xué)生的精神領(lǐng)域，能最大限度的呼喚學(xué)生的情感，那就是成功的。高中語(yǔ)文課堂，就是要多管齊下，將情感滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以情促知，讓學(xué)生在知識(shí)技能的學(xué)習(xí)中，亦能啟迪心智、受到熏陶，從而為健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

陳友仙，教師，現(xiàn)居云南曲靖。