基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的高中古典詩歌教學(xué)設(shè)計

從文體上看，古典詩歌更適用于翻轉(zhuǎn)教學(xué)。入選中學(xué)教材的古典詩歌篇幅短小，知識點明確，是語文教學(xué)中的重難點。而目前古典詩歌的教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果不明顯，利用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)，整合多元信息資源，將有利于實現(xiàn)教學(xué)高效。本文將結(jié)合高中古典詩歌教學(xué)，探索翻轉(zhuǎn)課堂與語文學(xué)科的契合點，構(gòu)建古典詩歌翻轉(zhuǎn)教學(xué)的有效模式。

一、設(shè)計原則

教學(xué)設(shè)計的總原則在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、互動合作、積極探索來實現(xiàn)知識的建構(gòu)。具體包括以學(xué)生為主體的原則、教學(xué)相輔的原則、“授之以漁”的原則。

（一）以學(xué)生為主體的原則

在古典詩歌的翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，學(xué)生獲取知識的主要途徑是教師的教學(xué)視頻以及提供的其他教學(xué)資源，老師成為課堂教學(xué)活動的組織者，控制課堂的流態(tài)，設(shè)計探究性活動，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，針對性開展個性化輔導(dǎo)。其次，學(xué)生成為知識的主動建構(gòu)者和認知的主體。他們依據(jù)自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，對老師提供的學(xué)習(xí)資源進行主動的選擇、加工和處理。在知識“吸收內(nèi)化”階段遇到困難可以通過與老師、同學(xué)的溝通交流而解決，從中逐漸建立自己知識體系。

（二）教學(xué)相輔原則

教學(xué)相輔，指教師的教學(xué)、指導(dǎo)與學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)相互輔助，兩者統(tǒng)一才可真正取得成效。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的特長并予以關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標，共同研究達成目標的最優(yōu)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，樹立自主學(xué)習(xí)的自信心。

（三）“授人以漁”原則

新課標強調(diào)學(xué)習(xí)方法的掌握。學(xué)習(xí)更重要的是方法的習(xí)得。古典詩歌的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)強調(diào)“授人以漁”，無論是教學(xué)視頻的錄制還是課堂活動的組織，教師要在知識傳授的過程中貫穿學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)以致用。

二、設(shè)計環(huán)節(jié)

依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)程序，把教學(xué)設(shè)計分為課前學(xué)習(xí)與指導(dǎo)、課堂教學(xué)活動、課后反饋與評估三部分，重點突出學(xué)生的主體性和教師的指導(dǎo)性地位。（如圖所示）

（一）教學(xué)資源的設(shè)計與學(xué)習(xí)

課前的學(xué)習(xí)是古典詩歌翻轉(zhuǎn)教學(xué)的起始階段，決定后續(xù)學(xué)習(xí)活動的順利開展。這是教學(xué)的準備階段，教師要完成對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)。

1.分析學(xué)習(xí)者特征，因人施教

高一是古典詩歌學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，學(xué)生剛由初中進入高中，對古典詩歌的學(xué)習(xí)多抱有畏懼心理，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，輔以適量的題型訓(xùn)練，慢慢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展獨立的閱讀能力。高二階段開始進入選修教材的專題學(xué)習(xí)，宜引導(dǎo)學(xué)生積累和總結(jié)詩歌鑒賞的理論和方法。高三階段，學(xué)生已有充分的古典詩歌積累，宜進入詩歌訓(xùn)練的應(yīng)用階段，可運用視頻素材進行專題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生及時建構(gòu)知識體系。

2.精選教學(xué)內(nèi)容，錄制視頻

古典詩歌創(chuàng)作背景與學(xué)生的生活環(huán)境殊異，知識內(nèi)容既分散又系統(tǒng)，學(xué)習(xí)難度較大。教師要結(jié)合古典詩歌的教學(xué)特點精制視頻，具體而言包括以下兩個方面。

形式方面，視頻的長度要控制在10分鐘以內(nèi)，與學(xué)生的視覺駐留時間吻合，每一個視頻解決一個知識點，避免內(nèi)容的繁雜引起學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠。內(nèi)容方面，根據(jù)詩歌的形式特點，重視誦讀訓(xùn)練，加強學(xué)生對詩情、詩境的理解。

知人論世是古典詩歌學(xué)習(xí)的重要方法。教師在準備教學(xué)資源時，要通過各種形式提供作者生平、思想等資料，讓學(xué)生熟知詩人及背景，為學(xué)生全面的理解詩歌內(nèi)容作鋪墊。

3.掌握學(xué)情，指點迷津

教師通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺積極與學(xué)生進行互動，了解學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)或做練習(xí)過程中遇到的問題，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。建立微信、QQ、博客等交流平臺，鼓勵同學(xué)之間的互動交流，并對同學(xué)的疑問進行解答。這一環(huán)節(jié)要避免學(xué)生的討論流于形式。對于家里沒有網(wǎng)絡(luò)或電腦的學(xué)生，教師設(shè)計紙質(zhì)版測評練習(xí)，，讓其以紙質(zhì)的形式反饋學(xué)習(xí)中的疑難點，第二天交予老師檢查，以便掌握課前學(xué)習(xí)情況。

（二）課堂教學(xué)活動的優(yōu)化

古典詩歌的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，教師不再占用課堂時間講授知識，便有更多的時間與機會與同學(xué)交流。教師要對課堂的教學(xué)活動進行設(shè)計，引發(fā)學(xué)生對古典詩歌理解的深入探究。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生課前的學(xué)習(xí)已具備一定的知識儲備，由于自身知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)側(cè)重點的不同，再加上古典詩歌的語言、意象的多義性，這種認知上的不平衡會促進新的知識結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生。

首先，教師優(yōu)化課堂的教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)活動開始階段，對學(xué)生視頻學(xué)習(xí)和交流互動所產(chǎn)生的疑問進行解疑，精心挑選對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)有觸發(fā)意義的問題進行探討，增強學(xué)生對古典詩歌的賞析意識。

其次，利用新形式讓學(xué)生充分了解詩歌的語言特征，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌語言進行鑒賞。如古詩詞填寫活動，讓學(xué)生感知詩歌語言的組織規(guī)律，通過這樣的活動，了解古典詩歌的語言特征，初步掌握賞詩的方法。

此外，引導(dǎo)學(xué)生尋象以觀意，披文入情。意象是傾注詩人主觀情意的客觀物象，是情感抒發(fā)的載體。教師指導(dǎo)學(xué)生從意象入手，通過找出意象，分析意象，聯(lián)系作者感情的線索，充分把握詩歌的情感。

2.優(yōu)化交流合作機制

課堂上的互動交流是學(xué)生實現(xiàn)知識深化的環(huán)節(jié)。金字塔學(xué)習(xí)理論顯示人與人之間的交流合作可以使知識的保存率達到50%以上，學(xué)生知識的深化需要在交流協(xié)作中完成。

教師對學(xué)生進行異質(zhì)分組，建立一個穩(wěn)定的合作學(xué)習(xí)小組。小組設(shè)計的目標是在有限的課堂時間內(nèi)，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達到對知識的融匯貫通。教師融入學(xué)生的活動中，掌控每個小組的學(xué)習(xí)動態(tài)，對疑難點加以點撥，保證探究活動的有效進行，讓學(xué)生在合作交流機制中體驗到成功的喜悅。

3.優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)

古典詩歌語言凝練含蓄，情感委婉曲折，但與學(xué)生的生活時代斷層，學(xué)習(xí)難度較大，如果沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，在遇到學(xué)習(xí)難點時容易產(chǎn)生挫敗感。教師在課堂教學(xué)中要優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師在學(xué)生課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成探究性題目在合作小組內(nèi)開展。學(xué)生在解決問題、尋找答案的過程中，獲得了新的學(xué)習(xí)方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將零散的學(xué)習(xí)方法歸納整理，同時要把學(xué)習(xí)方法的理論與實踐相聯(lián)系。

（三）課后評估與反饋的完善

教學(xué)評價是檢測教學(xué)目標達成的重要方式，對學(xué)生有著引導(dǎo)和激勵作用。教師要完善課后的評估和反饋形式，掌握教學(xué)情況，加強教學(xué)管理，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，以取得更好的學(xué)習(xí)成效。

1.創(chuàng)新作業(yè)布置形式

古典詩歌是一門富有靈性和審美性的藝術(shù)，作業(yè)在落實默寫、背誦訓(xùn)練外，可以結(jié)合多媒體，設(shè)計靈活多樣，融合語文性和趣味性的作業(yè)，寓教寓學(xué)于樂。如將王維的一首詩改寫成一篇散文，或根據(jù)詩與畫、詩與散文的區(qū)別，在網(wǎng)上跟帖討論。學(xué)生動手、動腦積極參與，便可收獲到古典詩歌學(xué)習(xí)的快樂。

2.開展綜合性活動

古典詩歌實行翻轉(zhuǎn)教學(xué)后，課堂時間空留出來，用于開展詩歌學(xué)習(xí)的綜合性活動，讓學(xué)生在活動中化知為能。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)綜合性活動，如網(wǎng)上搜集同一詩人的其他詩作進行比較閱讀，學(xué)習(xí)古典詩歌的古音吟誦，鼓勵學(xué)生大膽寫詩，對詩中人物進行點評等，并把這些活動資源在網(wǎng)絡(luò)儲存和發(fā)布，實現(xiàn)遠程的學(xué)習(xí)資源共享，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3.展示學(xué)習(xí)成果

學(xué)習(xí)成果作為學(xué)生動手、動腦成品的體現(xiàn)，對學(xué)生有重要的激勵作用。教師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示與交流，如利用微信公眾號推送學(xué)生創(chuàng)作的新詩，古典詩歌學(xué)習(xí)心得，探究性課題研究成果等，此外，倡導(dǎo)學(xué)生、家長參與到評價體系中來，實現(xiàn)評價主體的多元化。

翻轉(zhuǎn)課堂理念的高中古典詩歌教學(xué)設(shè)計，是翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于語文教學(xué)的一種有益嘗試，通過信息技術(shù)與語文課程的相融合，翻轉(zhuǎn)古典詩歌的教學(xué)程序，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)古典詩歌的信心，并在學(xué)習(xí)任務(wù)中提高了學(xué)生的鑒賞能力。

李天盈，研究生，現(xiàn)居廣東廣州。