開放式教學在小學信息技術課中的應用

袁麗芳

摘要：開放式教學是根據學生身心發展特點提出來的，該教學模式在打破傳統教學模式局限性的同時，也切實使學生的學習由被動轉變成主動。本文就開放式教學在小學信息技術課中的應用進行了簡單闡述。

關鍵詞：小學；開放式教學；信息技術課；應用策略

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 論文編號：1674-2117（2016）17-0048-02

● 開放教學內容

現行蘇教版小學信息技術課程內容采用循序漸進、由易到難的原則進行編排，知識門類豐富，相互之間既獨立又關聯。在開放式教學環境中，教師以所教科目為中心，以相關知識為輔助，注重提高學生的綜合運用能力，這樣既可以擴大學生的視野，實施素質教育，又可以使教學不再局限于課堂。例如，在進行Windows系統自帶的“畫圖”工具教學時，教師在教學教材內容的基礎上，還可以進一步培養、提升小學生的運用能力、自主創新能力。教師可以創設幾個教學內容，如為學生們提供數張簡筆畫，讓他們模仿簡筆畫進行自主創作，然后再為自己的作品“配詩”，這樣學生既可以把自己喜歡的古詩輸入到自己的作品中，也可以將自己的創設“感言”寫進去。這樣一來，信息技術課教學的開放性就得到了充分體現。

另外，小學信息技術課教學也可以結合實際教學情況與學生的認知特點，重新對各單元的教學內容順序加以調整、優化，使之更符合學生的認知與學習。例如，教師在進行“我的計算機”教學時，可以將每個具有相似內容的“單元”整合起來，如教師在指導學生進行桌面背景設計、簡單的屏保制作之余，還可以引導學生自主探究如何用自己的頭像做屏保、如何用自己的名字做屏保等。由此，教師在完成相關內容教學的基礎上，通過優化、整合教材，運用不同的教學方法實現了活用教材、教學開放的要求。

● 開放學習方式

在小學信息技術課中應用開放式教學，其目的就是要激發、保持小學生對信息技術的學習興趣與熱情，使之在獲得更多知識的基礎上能夠從被動性學習、訓練性學習逐步走向自主性學習、啟發性學習，使之從傳教性學習走向自主探究性學習，并在動手實踐的過程中不斷提升自身的信息技術素養。

1.探究式學習方式

探究式學習方式是以學生為主體、教師為主導的一種師生共同參與的，為了提高學生自主學習、自主探究的一種教學模式。在這種教學模式下，首先，教師要創設貼近學生生活的情境，引起他們的關注、思考，并提出問題；其次，教師需全程參與學生的探究學習，適時指導，遇到問題還要善于傾聽，從傾聽中挖掘出探究的資源，對課堂中生成的寶貴資源再進行深層次的探究，學生的學習才會更加生動，富有實效。這樣的探究式學習方式對培養學生自主發現問題、解決問題有著非常重要的作用。在教學中，教師可通過小組合作學習的模式，給每個小組布置探究學習任務（也可以根據學情布置不同的學習任務），小組成員之間為了完成共同的教學任務，積極與他人進行討論、溝通。探究式學習方式還可以培養小學生的發散思維，在進行探究式學習的過程中，學生往往在獲取、體驗到更多的學習成果的同時會對信息技術課產生更加濃厚的學習興趣，這就促使其不斷地將學習到的信息技術知識運用到現實生活中。

2.小組合作學習方式

小組合作學習是以學習小組為基本組織的一種學習形式，該學習模式既可以加強學生之間的交流、合作，也可以在融洽的學習氛圍中提升學生學習的興趣與熱情。因此，小學信息技術教師應在創設、布置相關的信息技術學習任務后，對每個學習小組的協商、合作情況進行指導與“管理”，促使每位學生均可以在小組合作學習的過程中，積極思索，動手實踐。例如，教師可以為各學習小組創設一個利用WPS文字軟件進行簡單電影海報設計的任務，指導各個小組進行人員分工，如哪些成員尋找相關的影視素材，哪些成員進行海報文字內容的編寫，哪些成員負責影視圖片的后期制作，哪些成員負責該電影海報的最后合成制作。在小組完成合作內容之后，再由組長對本組的電影海報制作過程、創作內涵等進行展示和講解。這種小組合作學習方式既可以促使小組成員通過各自的努力順利完成學習任務，還可以讓他們在學習、實踐的過程中不斷獲得更多的成就感，激發其對信息技術知識的學習熱情與興趣。

● 開放評價方式

教學評價是教師對學生學習情況、自身教學情況的一種信息反饋。教學評價可以用來激勵、激發學生的學習熱情和興趣，使之可以自主、積極地投入到學習之中。小學信息技術教師應該立足于學生個體差異，從學生的課堂學習、課業完成情況、學習能力、努力情況等多方面對學生進行評價，進而構建一個多元的具有開放性的發展性、激勵性評價體系。例如，每當學生解決了一個信息技術問題時，教師應給予積極的鼓勵，或是中肯的、正面的評價，使學生知道自己的努力得到了認可；當學生通過小組學習方式完成了學習任務時，教師應對各組分別進行評價，使之明確哪種解決問題的方法更好，好在何處，還有哪些不足之處需要進一步改進或優化等。同時，教師還應鼓勵、引導小學生進行自我評價、彼此互評、小組互評等，這對幫助他們樹立自主學習、自主評價意識能起到積極的推動作用。

● 結語

綜上所述，教師在教學實踐中，必須緊密結合小學生的心理特點，培養他們學習信息技術的興趣與熱情，并通過開放教學內容、開放學習方式、開放評價方式等手段構建一個科學的、可行的全新教學模式。同時，教師還應結合學情，關注學生學習過程中的動態發展，努力培養小學生的自主學習能力、合作學習能力及探究學習能力。

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