基于對(duì)象管理的郵箱管理教學(xué)設(shè)計(jì)

劉丹

“郵箱”單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括郵箱注冊(cè)、郵件收發(fā)與郵箱管理。其中，郵箱管理包括通訊錄管理與郵件管理兩個(gè)部分。文件管理屬于對(duì)象管理，從名稱上看，郵箱管理也帶有管理的字樣，那么郵箱管理是否也屬于對(duì)象管理，或可以從對(duì)象管理的角度進(jìn)行解讀呢？答案是肯定的。下文從對(duì)象管理的角度來(lái)審視郵箱管理，并據(jù)此展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。

從對(duì)象管理視角解讀郵箱管理

對(duì)象管理的核心概念是對(duì)象、屬性、關(guān)系、結(jié)構(gòu)。屬性指向單個(gè)對(duì)象，對(duì)象具有不同的屬性，多個(gè)對(duì)象根據(jù)屬性可以形成關(guān)系。對(duì)象間的各種強(qiáng)弱關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)成了一定的結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)中的對(duì)象與管理不同于日常生活中對(duì)具體可見(jiàn)物的管理，它側(cè)重的是對(duì)數(shù)字化對(duì)象的管理，如數(shù)字化設(shè)備、計(jì)算機(jī)中的文件、文件中的元素等。

郵箱管理中，通訊錄管理的對(duì)象外顯的是聯(lián)系人，實(shí)際上管理的是郵箱地址；郵件管理的對(duì)象是郵件，如郵件的分組、搜索、排序、刪除等，都是對(duì)郵件的管理操作。因此，聯(lián)系人與郵件都如同計(jì)算機(jī)中的文件，是數(shù)字化對(duì)象。換言之，對(duì)象被管理的依據(jù)是其屬性，而屬性又是以數(shù)字化方式表示的。

對(duì)象屬性無(wú)處不在，只要對(duì)象存在，其自身就攜帶著相應(yīng)的屬性，如文件具有“大小”“文件類型”等屬性。郵件與文件類似，具有“郵件主題”“收件人”“發(fā)件人”“發(fā)送時(shí)間”等屬性。

關(guān)系是由對(duì)象之間的屬性形成的。郵件與周圍郵件的關(guān)系就是建立在屬性基礎(chǔ)之上。例如，郵件排序，可以根據(jù)郵件主題進(jìn)行升序或降序排序，也可以依據(jù)發(fā)件人（收件箱頁(yè)面）或收件人（發(fā)件箱頁(yè)面）排序，還可以根據(jù)時(shí)間先后順序進(jìn)行排序，不同的排序方式中，郵件與周圍郵件的關(guān)系發(fā)生了變化，即郵件之間形成了不同的關(guān)系，不同關(guān)系構(gòu)筑成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，但是郵件本身的屬性并沒(méi)有因?yàn)榕判蚨l(fā)生變化。通訊錄管理也類似，管理通訊錄強(qiáng)調(diào)根據(jù)關(guān)系將聯(lián)系人分組，同樣的聯(lián)系人可以根據(jù)不同的關(guān)系形成不同的分組，使得聯(lián)系人處于關(guān)系圈之中，關(guān)系圈之間又形成了一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

文件管理、數(shù)據(jù)管理、郵箱管理，所有的對(duì)象都有屬性，由屬性形成關(guān)系，由不同關(guān)系構(gòu)筑結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)以交織的網(wǎng)狀形式呈現(xiàn)，形成具有完整結(jié)構(gòu)的信息技術(shù)管理方式。

就郵箱管理而言，教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生能在已有的文件管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)的遷移，通過(guò)對(duì)郵件、聯(lián)系人等數(shù)字化對(duì)象的操作形成管理體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到可以從郵件對(duì)象的屬性開(kāi)始認(rèn)識(shí)對(duì)象和把握對(duì)象，進(jìn)而將此經(jīng)驗(yàn)延伸到實(shí)際生活中，自覺(jué)地把握對(duì)象屬性、梳理對(duì)象間關(guān)系并對(duì)對(duì)象實(shí)施有效的管理。

郵箱管理教學(xué)設(shè)計(jì)

在學(xué)習(xí)郵箱管理之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱的方法，能夠熟練地收發(fā)電子郵件，包括帶附件的電子郵件。郵箱管理在此基礎(chǔ)上展開(kāi)，學(xué)生在收發(fā)電子郵件的同時(shí)，還需要對(duì)自己的郵箱進(jìn)行管理，掌握管理操作與方法，培養(yǎng)管理意識(shí)。

1.通訊錄

（1）保存聯(lián)系人信息

學(xué)生學(xué)會(huì)收發(fā)郵件之后，如果需要給全班同學(xué)發(fā)郵件只能依次輸入郵件地址，此時(shí)會(huì)形成尋找更快速、更高效的方法的需求。這就需要學(xué)生能夠建立通訊錄，并利用通訊錄快速給多人發(fā)送郵件。郵箱地址類似于電話號(hào)碼，因此創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可以利用生活中學(xué)生比較熟悉的電話通訊錄來(lái)促成知識(shí)的遷移，從而認(rèn)識(shí)到郵箱通訊錄是郵箱中保存聯(lián)系人的姓名、郵箱地址等信息的地方。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：說(shuō)一說(shuō)，父母在手機(jī)上是通過(guò)什么方式記錄所有親戚朋友的電話號(hào)碼的呢？教師介紹兩種保存聯(lián)系人信息的方式：新建聯(lián)系人與添加聯(lián)系人。新建聯(lián)系人：在通訊錄頁(yè)面，單擊“新建聯(lián)系人”按鈕。添加聯(lián)系人：在讀信頁(yè)面，利用“添加聯(lián)系人”按鈕將好友的郵箱地址添加到通訊錄里。教師示范具體的操作方式，也可以安排學(xué)生自行探索，繼而安排活動(dòng)，使其選擇合適的方式將周圍同學(xué)的郵箱地址保存到通訊錄中。

教學(xué)建議：在介紹兩種保存方式的過(guò)程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生分析兩種保存方式的區(qū)別。新建聯(lián)系人適用的情形是，知道對(duì)方的郵箱地址，但與對(duì)方?jīng)]有郵件往來(lái)。添加聯(lián)系人適用的情形是，收到或發(fā)送郵件的聯(lián)系人，但還沒(méi)有保存對(duì)方的郵箱信息。在添加全班同學(xué)的郵箱地址時(shí)，教師需要提醒學(xué)生選擇合適的方式。例如，學(xué)生可能與班上某些同學(xué)已經(jīng)有郵件往來(lái)，這樣最好選擇添加聯(lián)系人的方式；沒(méi)有郵件往來(lái)的同學(xué)需要使用新建聯(lián)系人的方式。除此之外，教師還需要為學(xué)生提供幾個(gè)其他任課教師的郵箱地址，讓他們保存在通訊錄中，為通訊錄管理做準(zhǔn)備。

（2）通訊錄管理

通訊錄管理部分需要讓學(xué)生明確，所管理的對(duì)象是聯(lián)系人，可以根據(jù)不同的關(guān)系對(duì)聯(lián)系人進(jìn)行分組。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：通訊錄中添加了較多的聯(lián)系人之后，就像計(jì)算機(jī)中存放了很多文件一樣，需要進(jìn)行分類管理，才方便查找。計(jì)算機(jī)中的文件可以按照屬性與非屬性等方式分類。學(xué)生觀察通訊錄中的聯(lián)系人，并思考分組方式。例如，根據(jù)與聯(lián)系人的關(guān)系可以分為家人、同學(xué)、老師等。

具體操作上，通訊錄管理與文件管理類似。面對(duì)雜亂無(wú)章的文件，需要先建立文件夾，再將文件分類移動(dòng)到對(duì)應(yīng)的文件夾中。面對(duì)通訊錄中較多的聯(lián)系人，也需要先建立組，再將聯(lián)系人添加到各組中。

教學(xué)建議：教師可以讓學(xué)生根據(jù)通訊錄來(lái)思考如何對(duì)聯(lián)系人分組。“組”的概念在信息技術(shù)課程中有著廣泛的應(yīng)用，如學(xué)生熟悉的QQ群組等。因此，教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將QQ分組的經(jīng)驗(yàn)遷移至此。在組織學(xué)生管理郵箱通訊錄中的聯(lián)系人時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生按照某種屬性進(jìn)行個(gè)性化分組。

（3）利用通訊錄發(fā)郵件

利用通訊錄可以快速發(fā)郵件，讓學(xué)生體會(huì)其中的效率思想，理解通訊錄分組管理的目的。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：有了通訊錄之后，寫信時(shí)，收件人郵箱地址可以不用輸入，直接在“通訊錄”組中找到收件人，然后單擊“聯(lián)系人”，郵箱地址將自動(dòng)出現(xiàn)在“收件人”地址框中。這樣既可以節(jié)省輸入時(shí)間，又可以避免輸入錯(cuò)誤。通訊錄中聯(lián)系人較多時(shí)，可以對(duì)聯(lián)系人分組管理，以縮小查找范圍，快速找到收件人。此外，通訊錄中的聯(lián)系人分組后，可以實(shí)現(xiàn)快速給某個(gè)組的成員群發(fā)郵件，實(shí)現(xiàn)一對(duì)多的高效交流。進(jìn)入寫信頁(yè)面，鼠標(biāo)指向通訊錄中的某個(gè)組，單擊“添加該組”，組內(nèi)所有成員的郵箱地址都添加到“收件人”地址框中。

教學(xué)建議：教師可以利用組發(fā)郵件的方式，給全班同學(xué)發(fā)一封郵件，郵件內(nèi)容可以是學(xué)生接下來(lái)需要完成的任務(wù)，如分享一張照片給全班同學(xué)，并對(duì)照片做簡(jiǎn)要介紹。

2.郵件管理

郵箱中的文件就像計(jì)算機(jī)中的文件一樣，過(guò)多就會(huì)顯得雜亂無(wú)章，需要對(duì)郵件進(jìn)行移動(dòng)、刪除等操作管理，使郵箱更整潔。文件管理包括文件的分組、排序、搜索、刪除等，郵件管理與之類似，也包括分組、排序、刪除等。因此，郵件管理部分的教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生將文件管理知識(shí)遷移至此，提高其對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源有效管理的能力。

（1）郵件分組

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：郵箱中提供了郵件分組的功能，就像計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的庫(kù)，自動(dòng)將文件分為“視頻”“圖片”“文檔”等類型。郵箱自動(dòng)將郵件分別存放在“收件箱”“已發(fā)送”“草稿箱”等文件夾中。在自動(dòng)分類的基礎(chǔ)上，還可以根據(jù)需要對(duì)郵箱中的郵件進(jìn)行手動(dòng)分類，如將收件箱中的郵件移動(dòng)到“草稿箱”或“垃圾郵件”。當(dāng)然，還可以在郵箱中新建文件夾，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化郵件分組管理的方式。例如，在網(wǎng)易的163郵箱中，可以利用頁(yè)面左邊的“+”按鈕新建文件夾，建立個(gè)性化的郵件分類方式；然后選中郵件，再利用“移動(dòng)到”按鈕將郵件存放在某個(gè)文件夾中，將郵件進(jìn)行分組存放。

教學(xué)建議：教學(xué)過(guò)程中，在郵箱中新建文件夾可以與學(xué)生整理文件時(shí)新建文件夾的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，促成學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移。

（2）郵件排序

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：如果某個(gè)分組中郵件太多，很難快速找到需要的郵件，可以根據(jù)郵件的發(fā)件人、主題等屬性進(jìn)行排序，并根據(jù)排序結(jié)果查找。郵件的排序是根據(jù)郵件的某一屬性進(jìn)行排列。排序的具體操作是：在收件箱頁(yè)面，單擊“更多”，指向“排序”，在彈出的列表中選擇一種合適的排序方式。例如，要找某個(gè)發(fā)件人的郵件，可以將郵件按照發(fā)件人進(jìn)行升序或降序排列。

教學(xué)建議：郵件排序所管理的對(duì)象即郵件之間以不同的排序方式形成關(guān)系，不同的關(guān)系又形成結(jié)構(gòu)關(guān)系。因此，教師教學(xué)時(shí)可以安排學(xué)生觀察某一郵件按照不同的排序方式排序后的結(jié)果發(fā)生了變化，但郵件的發(fā)件人、時(shí)間等屬性并沒(méi)有因?yàn)榕判蚨l(fā)生改變。

（3）郵件刪除

郵件刪除讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到整理郵箱的重要性，讓學(xué)習(xí)和生活更高效。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：日積月累，郵箱的郵件會(huì)越來(lái)越多，需要及時(shí)刪除不需要的郵件，節(jié)省郵箱空間。郵件的刪除操作與文件刪除操作類似，都需要先選中再刪除。學(xué)生可以整理、刪除郵箱中的郵件。

教學(xué)建議：文件的刪除是先選中再操作，郵箱也類似，所以操作上學(xué)生可以根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自行探索。如果學(xué)生郵箱中的郵件較少，教師可以在課前群發(fā)幾封郵件給學(xué)生，以便他們刪除時(shí)使用。

小結(jié)

從學(xué)科核心素養(yǎng)三層架構(gòu)來(lái)看小學(xué)階段的對(duì)象管理。“雙基”層：學(xué)生需要了解不同的對(duì)象，以及對(duì)象之間的相互關(guān)系，知道對(duì)象的查找方法；“問(wèn)題解決”層：能夠從文件和數(shù)據(jù)的時(shí)空屬性出發(fā)提取分類管理的線索，做好所使用的數(shù)字設(shè)備的信息管理；“學(xué)科思維”層：能夠?qū)⑿畔⑸鐣?huì)中的現(xiàn)象置于對(duì)象、關(guān)系之中加以觀察和管理。

如此設(shè)計(jì)郵箱管理，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的三層架構(gòu)。“雙基”層：掌握兩種保存聯(lián)系人信息的方式；掌握利用通訊錄快速發(fā)送郵件的方法，體會(huì)效率思想；掌握對(duì)郵件進(jìn)行刪除、移動(dòng)等操作。“問(wèn)題解決”層：能夠根據(jù)情況選擇合適的保存聯(lián)系人的方法；能夠根據(jù)關(guān)系對(duì)聯(lián)系人進(jìn)行合理分組。“學(xué)科思維”層：能夠?qū)⒙?lián)系人、郵件等對(duì)象置于對(duì)象、關(guān)系、結(jié)構(gòu)之中加以觀察和管理。