信息技術姓“新”還是“信”？

信息技術誕生之日起，就與新技術有著不可割舍的聯系：它因信息時代的到來而產生，因新技術的普及要求而推廣，因信息化使用者的全民化而走進基礎教育課程體系。作為一門年輕的學科，信息技術不斷受到母體新技術的沖擊，一方面課程體系的建立需要較為穩定的知識構建，另一方面新技術又以日新月異的姿態不斷沖擊著知識內容，兩者之間持續考驗著教學者的設計思路。一線教師長期被這個問題困擾：信息技術究竟是該姓“新”還是“信”呢？

VR技術是Virtual Reality的縮寫，意為虛擬現實技術，指借助計算機及最新傳感器技術創造的一種嶄新的人機交互手段。VR眼鏡在新技術的信息技術課中已經有所涉及，并延伸出AR技術（增強現實技術）；3D打印技術一時間風靡基礎教育領域，甚至成為信息技術公開課的首選內容；開源機器人（Open Source Robot）是一種在硬件或軟件上具有開放性的機器人，它的硬件和軟件資源的對外開放，使得每個人都可以自行對其進行二次開發，當前已有多本省級信息技術教材引入了機器人技術，中國教育技術協會信息技術專業委員會也組織了四屆全國范圍內的機器人賽課活動；無人機技術（UAV）全稱為無人駕駛飛機，是一種利用無線電遙控設備和自備的程序控制裝置操縱的不載人飛機，當前已有多所學校在信息技術社團活動中廣泛運用無人機技術進行高空拍攝、野外資料攝取等活動；E-learning即為移動學習技術，是借助學習平臺、移動終端或專項APP進行學習的方式，它自身具有的操作性就蘊含著對工具的使用效能和技術掌握；Makey Makey操控板能把所有的物體與計算機相連，或演奏樂曲，或進行賽跑……

這些林林總總的新技術的連續沖擊，讓廣大信息技術教師持續處于接納新內容的狀態，往往左手體驗著新技術的應用方式，右手歸納著新技術的教學方式，轉身進入教室又講授著前一種剛剛領會的新技術。教研活動中，教師絞盡腦汁思考如何應用更加具有前瞻性的新技術來引起聽課同行的關注，表明自己緊密聯系信息革命的態度。各類賽課活動中，教師又為新技術是否能承擔起課程具有的常規評價過程而苦惱。信息技術教師們常常在教育主管部門發行的教材和當前紛繁復雜的新技術教程中不知所措，呈現在信息技術課堂中的，究竟應是已成體系、有著較為成熟的學習形態的知識內容，還是帶著時代的溫度、觸手可及卻難以教學實踐的新技術？

信息技術的傳統知識中，以辦公系統為代表的六大基礎模塊的內容較為經典，經過了十多年的教學實踐，已經形成了體系化的教學法和學習法，教師的操作性較強，教學手段多樣，教學資源豐富，課堂的承載量可監控，是具有成熟屬性的內容。因此，在大部分的學科競賽和公開展示中，基本會選用這些內容。但隨著信息化普及率的提升，學習者的技能基礎水平在提升，此部分的內容往往不能滿足學習需要；同時，以STEAM為代表的新技術帶著濃濃的時尚性，它們緊貼時代的脈搏，給課堂帶來了新鮮的沖擊和活躍的經驗，為學科的特色建設提供了良好的素材。但是“新的”也是稚嫩的：3D打印技術創作作品的時間很長，無法在有限的課時內展示；VR技術的虛擬效果只能意會不能言傳，無法讓第二人進行感受；E-learning學習方式受網絡的影響較大，沒有充分的網速無法提供正常的教學。

相對較為成熟的機器人技術從走進信息技術課堂到現在已經走過了近9個年頭，才慢慢呈現出具有學科特征的內容方式。所以說，新技術需要經過教學實踐的篩選后，才能漸漸沉淀為符合教學要求的知識內容，而其中的篩選、歸納、提升、理論化的過程，值得廣大一線教師認真思考。