與學科整合開創信息技術“自由課堂”

李和洽

在小學階段，信息技術教師要注意培養學生對信息技術的興趣和意識，提高他們的信息素養與信息能力，培養其用信息技術解決各種問題的能力。而要讓學生學到有用的信息技術，必須實現信息技術與其他學科課程的整合，從課程內容的創新上來轉變學生的學習方式，保證學生學習的自主性、探索性落到實處。福建省教育廳關于實施教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的意見也提出：推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式和師生互動方式的多樣化。要實現這些改革目標，需要信息技術教師更新理念、與時俱進、積極探索。

● 自由營養一——與學科整合開創充滿活力的“生命課堂”

在教學Word中的文檔美化時，如果教師僅僅把信息技術教育的課堂看作是“技能課堂”，只講授藝術字、文本框、圖片怎么插入和設置，然后讓學生根據指定的內容模仿操作，那么這節課無疑是單調、枯燥、無味的。如果教師能把語文學科的教學整合進來，設置任務讓學生查找和整理一份圖文并茂的課文背景資料，或者結合“佳作欣賞”板塊的展覽活動，讓他們對自己的作文進行精心的“梳妝打扮”，那么學生的興趣和學習主動性將會得到極大的激發。例如，小學英語字母的認知可以配合計算機鍵盤的認識和使用來教學；語文的拼音教學可以與拼音輸入法教學結合，這有利于解決目前學生漢字輸入難的問題；低年級小學生的口算訓練可以與數字鍵盤的認識運用結合；音樂教學可以與利用計算機簡單作曲結合等。

教師可以利用網上豐富的資源，結合課堂教學實踐活動把相關學科都請進來，那么信息技術課的教學內容將更有生命力，從而實現從“知識課堂”走向“生命課堂”。

● 自由營養二——與學科整合成為教材創新開發的沃土

在使用現行教材教學的過程中，筆者發現小學信息技術教材存在內容更新慢、不貼近學生生活、不能符合學生實際學習情況等問題。因此，教師可針對自己學生的實際情況，對教材內容進行調整。

信息技術與其他學科的整合有利于調整教材、補充教材、拓展教材、創新教材，使教材富有新的生命力。這種教學內容上的改變將使信息技術更貼近學生的生活和情感需求，將喚起學生的經驗，打開學生的想象，啟動學生的情感，從情境的創設、教學策略的選擇、教學方法的應用、教學評價的多元化等方面徹底顛覆教學過程。例如，將思想品德課請進來，與班隊課整合，那將進一步加強學生的法制和網絡道德觀念，提高他們對假、丑、惡的分辨能力。這樣互動的過程是一個交流和碰撞的過程，是一個課程內容不斷創生、課程意義不斷提升的過程。

● 自由營養三——與學科整合延伸信息技術的價值

網絡對人們學習的影響越來越大，特別是對改善學生的學習環境起著重大的作用。當學生掌握網頁制作、電子郵件、電子公告欄等網絡知識后，教師把語文、英語等科目請進來，讓學生利用互聯網這個信息庫，通過在線閱讀，擴大知識面，通過網絡的高容量，拓寬視野，通過線上、線下的互動，進行充分的交流。教師還可以充分利用校園網發布信息，便于生生之間、師生之間的交流跨越時間和空間的限制，擴大學生獲得知識的范圍。

● 自由營養四——與學科整合為學生自主發展搭建平臺

一堂注重教學有效性的課應當是一堂學生學得好的課。課堂上，學生具有充分的自主學習、探究的機會，能從學習操作中獲得積極的情感體驗。教師將信息技術與其他學科進行整合后，可以讓學生把學到的信息技術學科知識應用到其他學科的學習和生活中，教師以真實的、具有挑戰性的“任務驅動”為指導，激發學生的學習動機，使其對學習產生濃厚的興趣，進而主動對各種知識進行探索與學習，實現在“操作”中感知，在“操作”中理解，在“操作”中提升。

學科整合后的課堂，應從學生的愛好和興趣出發，如將學生喜愛的卡通人物引進課堂，以學生喜歡的游戲創設情境等，使自主、實踐、活動成為課堂教學的主旋律，課堂教學輕松活潑。在這樣的學習氛圍中，學生的積極性被激發，情感得以交流，個性得到張揚，思維也得到訓練，并且教學中任務重、課時緊的矛盾得到了解決。由于學生學到了有用的信息技術，思維和能力同時得到了開發，課堂成了學生作品的“展覽室”，他們在互學、互幫、互助中共同提高。

綜上所述，信息技術與學科整合將開辟信息技術教育的新天地，它以生本教育理念為架構，以學生好學和學有用的信息技術為基本價值取向，突破了教材、課堂的限制，打破了學科的界限，孕育出適合信息技術生存和發展的“自由課堂”，帶領學生走入自由和廣闊的學習空間，構建開放、綜合的學習資源系統，實現了讓每位學生在信息技術上得到不同程度的發展的教育目標。當然，信息技術與學科教學整合是一個漫長的、艱辛的過程，需要所有信息技術教師的共同努力。