《交通工具的演進對人類社會發展的影響》教學設計

● 創新整合點

初中歷史課程標準（2011年版）要求：分小組討論科學技術的發展對社會進步的作用，以及對人類生存環境的影響。為了實現這個目標，我選取了內容豐富、時間跨度長的交通工具作為切入點，整合了教材，以工業革命為時間軸，通過多種活動方式探究科技發展是如何促進交通工具不斷演進的，以及交通工具對人類社會發展的影響，從而培養了學生透過現象看本質的歷史思維能力。

● 教材分析

本節課內容選自京版教材初中歷史第三冊第五單元《近代社會的發展》的一節活動課。

● 學情分析

提到交通工具，學生們非常感興趣，但對交通工具演進的整體過程并不是很清楚，對它對人類社會發展的影響也是一知半解。初二的學生有強烈的好奇心和求知欲，渴望探究。并且我通過調查了解到有一半學生小時候學過繪畫，他們愿意發揮特長，暢想未來的交通工具。

● 教學目標

知識與技能目標：了解交通工具的整體演進，認識到科技的推動作用，培養透過現象看本質的歷史思維能力。

過程與方法目標：通過多種活動方式，感受科技發展是如何促進交通工具演進及其對人類社會發展的影響。

情感態度與價值觀目標：認識到科技發展的重要性，從而樹立科技創新的意識。

● 教學過程

1.導入新課

師：同學們，請回想一下，你曾去過什么地方旅行？乘坐的是哪種交通工具？

學生回答的過程中，教師利用電子白板的淡入功能，出示相應的交通工具的圖片。

師：在這些交通工具沒有被發明創造出來以前，人們主要依靠哪些交通工具出行呢？由古至今交通工具經歷了怎樣的演進過程？它對人類社會發展產生了哪些影響？本節課我們就來了解一下。

設計意圖：結合學生自身的旅行經歷來回想乘坐的交通工具，貼近學生生活，容易激發學生興趣，使其樂于參與。通過問題串接，對比古今交通工具，總結出現代交通工具的優勢，從而激發學生探究交通工具演進過程的興趣，為進入新課學習做鋪墊。

2.學習新課：交通工具的演進對人類社會發展的影響

師：馬可·波羅從意大利來到中國，陸上交通主要依靠駝隊、馬車，水上交通主要乘坐木制帆船。18世紀，英國出現了工業革命，瓦特改良了蒸汽機，使其能提供源源不斷的動力。什么叫做動力？就是能夠帶動機器運轉的力。人們將這種動力應用在了交通工具領域，我們請第一組同學介紹一下。

活動一：學生通過多媒體課件展示蒸汽機車和蒸汽輪船

學生介紹蒸汽機車向內燃機車、電力火車演進的過程。在介紹蒸汽輪船時，提出“為什么叫蒸汽輪船”。

師：與舊式交通工具相比，新式交通工具有哪些優勢？它給當時的社會帶來了怎樣的影響？

學生根據教師提供的史料進行分析對比，得出結論。

設計意圖：通過對比方式，學生感受到以蒸汽為動力的機械力取代以人力、畜力、自然力為主的傳統交通工具是交通運輸史上的一次重大革命，它擴大了人類活動的范圍，推進了人類文明的進程。

師：但蒸汽機也有缺點，如體積大、功率小、噪音大等，人們不斷尋找新的能源。19世紀，電力逐步成為生活中普遍使用的動力，歷史上稱這一時期為“第二次工業革命”。此時，新能源不僅有電力，還出現了汽油、柴油等液體燃料。電力和內燃機的有機結合，再次帶動了交通工具的改進。這一時期又出現了哪些交通工具呢？我們來聽一聽第二組同學的介紹。

活動二：學生通過多媒體課件展示汽車發展史并播放一段視頻資料

第二組學生主要是查找汽車資料。教師先出示任務單：第一輛汽車是誰發明的？它的速度、性能怎樣？是否安全穩定？汽車的演進過程是怎樣的？汽車是怎樣被大規模制造出來的？然后學生根據這些問題進行查找，一一出示答案。針對汽車出現后，只有富人買得起的現象，學生播放了一段《大國崛起》的視頻資料，其中介紹了汽車史上的三次變革。

師：汽車的出現對當時的社會發展產生了哪些影響？

學生回答問題，教師總結答案。

師：在第二次工業革命期間，還出現了另一種新式交通工具，大家能猜到嗎？

活動三：學生通過多媒體課件展示飛機發展史

學生通過多媒體介紹飛機發展史。教師出示材料，引導學生總結出飛機的影響。

教師出示圖片，介紹以太陽能汽車和磁懸浮火車為代表的新能源的開發，介紹電子計算機技術在機艙內的應用以及世界上最大的客輪“海量子號”，從而揭示了交通工具向自動化、智能化方向演進。

設計意圖：介紹第三次科技革命是讓學生認識到，能源環保、技術應用越來越依靠科技。

教師利用電子白板和點名器，讓學生進行連線，以檢測學生對知識的掌握情況。

活動四：學生通過學案小組討論交通工具演進對人類社會發展的影響

師：交通工具的演進對人類社會發展產生了哪些影響？促進交通工具演進的因素有哪些？

學生參考學案，小組討論這些問題，總結答案。

設計意圖：通過學案小組討論來解決教學難點，學會辯證地看待問題。

師：我們應辯證地看待交通工具的演進對人類社會發展的影響，面對交通堵塞、環境污染、交通事故等問題，我們應采取哪些措施將這些弊端降到最低呢？

活動五：獻計獻策，思考解決的辦法

有的學生說可以乘坐公共交通工具出行，有的學生贊同單雙號限行，有的學生認為可以通過講座提高安全意識，有的學生認為可以大面積種植綠植來凈化空氣，等等。

設計意圖：增強學生的社會責任意識，培養學生解決問題的能力。

師：在查找資料過程中，有些同學很有想法，暢想了未來交通工具。

活動六：學生展示作品并介紹設計理念

學生暢想了未來交通工具，并創作了作品。

師：大家設想得很好，要想實現主要依靠什么？

生：科技。

3.課后小結

教師出示寄語“科技是國家強盛之基，創新是民族進步之魂”。通過學習，學生認識到交通工具不斷演進要依靠科技的發展，從而形成崇尚科學、依靠科學放飛夢想的意識。

4.課后作業（如下頁表）

● 教學反思

1.教師不做學生的支配者，而是做學生的搭梯人

本節課體現了“自主—合作—探究”的學習方式，突出了以學生為主體的教學理念。它是一節準備充分的小組活動課，調動了學生的主觀能動性。在合作展示環節，學生自發設計問題與臺下同學互動，活躍了課堂氛圍。這些閃光點的迸發，與教師成為搭梯人是分不開的。教師的“導”立足于學生的“學”，在這個過程中學生的能力得到了鍛煉，潛能也得到了挖掘，他們更加喜愛這樣的歷史課堂。

2.教師不僅是知識的傳遞者，更是學習方法的傳授人

如何教會學生看待歷史問題的思維方法，是我在教學中追求的最高目標。本節課在潛移默化中實現了這個目標。它以交通工具為載體，不僅讓學生認識到無論是交通工具演進的過程，還是交通工具對人類社會產生的影響，都要依靠科技這只無形的手，而且使他們學會了看待歷史問題的方法——透過現象看本質。

3.師生合理使用技術，更好地突破了教學重難點

教學重點主要是通過學生使用多媒體課件，進行合作展示來實現。在第一組學生展示時，課件中使用了電子白板的畫圖功能，點名器、圖片連線等功能，這不僅增強了趣味性，還體現了公平的原則。抽測的結果，能讓我及時了解學生的掌握情況，從而判斷是否進行下一個環節。對于教學難點，我使用了電子白板的淡入功能，以調動學生回答問題的積極性。

點 評

楊莉莉老師的教學設計建構了信息技術環境下學生為主體的高效課堂，全方位調動了學生自主、合作、探究的學習積極性。整個學習活動過程具有如下創新點：

1.恰當運用多媒體平臺，讓學生運用信息技術工具自主學習

本節課的活動環節，綜合運用了多媒體教室、電子白板、電子課件、點名器等多種信息技術工具，極大地激發了學生自主合作探究的活動熱情，并實現了對全體學生的關注。例如，通過電子白板的鏈接技術，展示小組合作學習的成果，點名器、圖片連線等程序的運用又彌補了傳統課件的功能。這既增強了趣味性，也體現了課堂活動公平的原則。再如，電子白板的淡入功能，能調動學生回答問題的積極性。學生運用電腦繪圖，不僅贏得了展示自己技術的機會，還在展示中獲得了自信。

2.以小組活動為主線，在活動中學習，在活動中發展

本節課以小組活動貫穿學習的始終，六個活動環環相扣，實現了活動中的自主、合作、探究學習。學生通過信息整合、問題研討、思維拓展等環節，在活動中實現了趣味與探究的自然結合，引領了深度的思維發展，能辯證地看待交通工具的演進對人類社會發展產生的影響，面對交通堵塞、環境污染、交通事故等問題，能提出具有創新意識的整治措施。在獻計獻策的活動環節，學生充分展示了解決問題的能力，增強了社會責任意識；在展示小組作品并介紹設計理念的活動中，學生升華了情感價值，自然形成了對“科技是國家強盛之基，創新是民族進步之魂”的價值認同。

3.突出了學生為主體的教學理念

本節課突出了以學生為主體的教學理念，調動了學生的主觀能動性。教師的“導”立足于學生的“學”，使學生的能力得以展示，潛能得以挖掘。