思考篇：信息技術教學開啟學生批判思維的思考

近段時間我常在思考“知識本身有沒有力量”以及“經綸滿腹的學生是否更具有創造力”這兩個問題。我也常在思考約占世界總人口0.3%的猶太民族，為什么他們卻有著高于其他民族一百倍的諾貝爾獎獲獎率。我聽說許多猶太人在家里碰到剛放學的孩子，第一句話總會問：“你提問題了嗎？”問題意識，其實就是一種獨立思考的能力，一種能用批判的眼光面對所學知識的能力，而這正是猶太民族擅于創新的秘密。多年的教學實踐讓我相信知識本身并沒有力量，只有當我們用思維撬動知識時，才能實現知識的力量。那么在信息技術教學中，我們應該如何開啟學生的思維去撬動知識，實現知識的力量呢？

首先，信息技術教學應杜絕權威思想，教師要引導學生質疑。當然這里所說的質疑不是懷疑一切，而是以批判的態度審視課堂上的知識與方法，如在程序設計教學中教師通常只提供一種算法，而能夠解決問題的算法通常有多種，在教學時，教師應該有意識地鼓勵學生打破教師和教材“權威”，打破思維定勢，巧妙設計程序算法，形成具有個人思維色彩的“程序語言”。

其次，信息技術教學應營造良好氛圍，讓學生敢于批判、創新。有一位學者說過：“批判思維具有挑戰性，假如學生不能順暢地表達所持的意見和分歧，將難以選擇目標，得出正確結論。”在信息技術課堂中只有形成開放的、有啟發性的課堂氣氛，努力營造一種敢于說話的氛圍，學生才樂于批判。例如，在組織學生“介紹我的家鄉”這一活動時，我習慣采用PPT數字故事的形式制作演示作品，演示完成后把演示文稿分發給學生，讓學生對照文稿去完成新的學習任務。很快，我發現學生可以用其他的軟件和表達方式來完成這項任務，于是我立即修改任務要求，鼓勵學生大膽地運用不同軟件或表達方式去完成任務。在我的鼓勵下，學生大膽創新，最后上交的作品不僅有PPT演示文稿、Word文檔和Flash動畫，還有用網頁來介紹家鄉的。信息技術課堂上學生豐富的表達和精彩紛呈的作品，其實就是批判思維在其中撬動學生已有知識，實現知識力量的創新結果。

再次，信息技術教學還應建立利于培養學生批判思維的評價體系。為了鼓勵學生在課堂上積極思考、勇于批判、擅于揚棄，教師在信息技術教學中還應引入激勵機制，為學生的批判精神點贊，為學生的奇思妙想加分，讓學生在信息技術課堂中自信成長。